陸彩霞

進(jìn)行思想品德教育在幼兒時期是首選，幼兒時期禮儀教育做得好，將對幼兒今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。幼兒園的孩子處在好奇和愛玩中，對有意思的游戲都會不僅好奇也會玩不釋手，因而在游戲中對孩子們進(jìn)行禮儀教育是行之有效地方法，孩子們在玩的過程中所以可以通過游戲來教育孩子們禮儀，這是一個很好的方式，讓孩子們在玩的過程中耳濡目染地學(xué)好禮儀。

一、在模仿體驗中學(xué)習(xí)禮儀技巧

孩子在游戲中表現(xiàn)的是天真無邪，是快樂，是真實的自我，是沒有任何拘束的自己。游戲中設(shè)定的場景有很多和現(xiàn)實社會相吻合，教師可以找尋這樣的社會場景，組織孩子參觀，熟悉現(xiàn)實中游戲所表達(dá)的社會環(huán)境，對這一環(huán)境中不同的角色表現(xiàn)出來的行為規(guī)范和交往禮儀有所了解。在游戲中，幼兒不同角色的扮演和不同角色交往的模仿，時他們對社會交往角色的理解更進(jìn)了一大步，他們對自己扮演的角色在社會里的職責(zé)和義務(wù)、對他們與人的交往方式和禮儀有了更深的認(rèn)識。

二、在游戲沖突中遵循禮儀規(guī)則

幼兒園的孩子們有時候也會有沖突存在，不過沖突是短暫的，即便發(fā)生爭執(zhí)，不久就會雨過天晴，云開日出的玩耍在一起。因而即便是發(fā)生了沖突，只要不發(fā)生相互傷害的危險，教師也不必馬上去干預(yù)，可以冷靜的在旁邊觀察。其實這不是不負(fù)責(zé)任，而是嘗試著讓孩子在爭執(zhí)中找尋協(xié)商、談判的方法，在爭執(zhí)中讓他們學(xué)會辨明是非，尋找相處共融的途徑。如果發(fā)現(xiàn)他們互不相讓的時候，教師就可以介入，用提示性的問題讓孩子的思維動起來，把他們的思維引導(dǎo)到禮儀方面，在這方面去考慮問題和處理問題，最終求得問題的解決。例如，在“小羊和狼”的游戲表演中，孩子們都想扮演小羊，不肯扮演大灰狼，拿著道具不肯松手。這時，教師就要組織孩子們適時的討論：“在扮演節(jié)目的時候，你需要他人幫助嗎？”“如果我們都去扮演小羊了，那節(jié)目還能演下去嗎？”這些問題讓孩子討論，他們很懂事，馬上就停止了爭執(zhí)，開始商量和輪流扮演角色的事情。孩子們在討論中其實明白了要玩好游戲，就需要共同協(xié)商，在友好的氣氛中分配角色，因為這是禮儀的規(guī)則，只有共同遵守它，才能使大家都玩得快樂。

三、在游戲過程中豐富禮儀水平

幼兒階段愛玩的特點(diǎn)決定了他們不會坐在椅子上安靜地聽老師講課。這就說明對孩子禮儀的教育要通過說教和灌輸是不行的，需要通過游戲活動的進(jìn)行才能達(dá)到目的。如在上課開始的時候，教師就說今天這節(jié)課我們共同玩一個游戲，同學(xué)們進(jìn)行角色扮演。游戲的主要情節(jié)就是一場規(guī)模盛大的舞會將要在王宮舉行。在王宮需要國王、王后各一名，王子和公主各兩個、女巫和仆人各一個，余下都是參舞人員。不過游戲前我們可要鑒定一下，誰的禮儀最標(biāo)準(zhǔn)誰才能按序擔(dān)任國王、王后、王子、公主，禮儀最不好的就要擔(dān)任女巫和仆人啦。這個游戲競爭性比較激烈，幼兒能夠通過自己的努力擔(dān)任自己想要擔(dān)任的角色。不少孩子都想當(dāng)國王，那么他們就要按禮儀標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)啊。這就像誰要競爭當(dāng)干部一樣，想做國王的孩子們都登臺表演禮儀。教師從中選出最合適的擔(dān)任國王，對他角色進(jìn)行分配后，就可以進(jìn)行游戲了，游戲結(jié)束，老師還可以教孩子們唱歌跳舞。這樣的方式教禮儀比單純的說教要完勝數(shù)倍，孩子們學(xué)會的禮儀定然會留下極為深刻的印象的。

四、在游戲挫折中提升交往技能

幼兒園的孩子們交往多了，有的幼兒常常會將自己言行表現(xiàn)出來，希望其他小朋友模仿，當(dāng)然，其反應(yīng)是不同的。幼兒與同伴的交往中發(fā)出的不同行為，往往會招致同伴的不同反應(yīng)。如果他的行為得到同學(xué)的喜愛，他就會經(jīng)常展示這些言行；如果這些行為被排斥，幼兒會感到委屈。這類情況教師就要干預(yù)，讓孩子知道和自己的伙伴們相處甚好的必要性。在和同學(xué)交往中，要平等待人，對別的人意見要尊重。不能總要他人聽自己的，因為這樣伙伴們就會排斥你。圓圓班級活動很積極，能帶領(lǐng)孩子們玩，無意間充當(dāng)了幼兒領(lǐng)袖的角色。然而她也有缺陷，就是動不動就和其他孩子說，不跟你玩了，不跟你好之類，讓孩子聽她的。班上有幾個有個性的男生聯(lián)合起來說，我們自己玩，你不跟我們玩算啦。最后她自己成了孤家寡人。當(dāng)然，在老師的點(diǎn)撥下，圓圓后來又和班上的同學(xué)成了好伙伴。這是孩子被排斥后反省覺悟的過程，就是其被排斥后同伴禮儀的元素被重新回憶起，實際上是自己的交往技能得到了提升。

五、在語言游戲中培養(yǎng)交往能力

幼兒間的交往的有專屬的語言。在游戲開始的初始期，他們間的交流只是簡單的，只是用一些簡單的禮儀語言，如謝謝，對不起等。語言游戲開展越來越多，孩子的交流語言就開始復(fù)雜起來了。交流中會出現(xiàn)一些簡單的句子，也會有一些對話出現(xiàn)。到了角色扮演的時候，教師設(shè)置一些生活的情景，讓孩子扮演其中一些角色相互交流。如，超市購物是孩子常常參與的活動，老師就可以挑選幾個人扮演超市售貨員、家長和收銀員，讓孩子隨家長在超市購物的情境重現(xiàn)，并用他們的語言進(jìn)行交流，提升孩子社會交往的能力。

總之，禮儀教育和游戲相結(jié)合就會避免單調(diào)和枯燥，孩子們在學(xué)習(xí)中就會快樂連連。教師應(yīng)當(dāng)注重這樣的結(jié)合方式，讓禮儀教育收到良好的效果。endprint