金霞虹

英語課堂應該是生動活潑和多姿多彩的，英語教學應該是暢所欲言的樂園。教學實踐證明，運用好故事法，能使得學生在身臨其境的過程中得到啟發(fā)，便于他們在主動運用中增強識記力和運用的靈活性。

一、學句型，豐富多彩

借助講故事的形式活化句型學習，能使得學生在深入淺出的識記中找到更多地表達切入點和生成點。引導學生自我講述故事，能使得他們在走出依賴背誦識記的過程中找到更多實踐運用機會，便于他們在主動探索中深化運用。

學句型中融入故事，讓學生在饒有興趣感受中激活識記主動性和創(chuàng)造力。在譯林版五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》的“Story time”教學中，可結(jié)合故事教學內(nèi)容，圍繞學生的認知興趣點，建議他們就“What are there in the story？”進行表達，讓他們能夠說出house、bed、soup等單詞。在學生有了一定的初步感知印象后，可建議他們就故事中出現(xiàn)的相關內(nèi)容進行表述。在引導中，可引導學生就Goldilocks和bears的相關故事進行闡述，可建議他們就“What did Goldilocks find in the house？”“What did Goldilocks do in the house？”進行表達，并運用講故事的形式來串聯(lián)起來。這樣，學生就自然運用到“There is/are ……”句型。

將故事描述融入句型學習中，能使得學生在不斷歸納總結(jié)的過程中找到更多豐富認知，幫助他們在主動表達中強化認知。找出學習運用的句型，建議學生就其中的表達運用內(nèi)容和相關運用知識點進行有機融合，更能使得句型學習變得容易、生動。

二、學語法，擴展結(jié)構

語法的煩瑣和艱澀是眾所周知的，也是學生學習和使用英語的攔路虎與絆腳石。通過故事揭示來找出其中的共性和個性，能使得學生在不斷深入理解感知的過程中找到豐富的運用切入點。學語法，找出其中故事，更能使得學生表達運用富有真實感和準確性，更利于他們在識記中擴展知識結(jié)構。

學習語法中融入故事，讓學生有了更多地表達愿望，如，在學習一般疑問句和特殊疑問語法知識的時候，不妨運用講故事的形式來幫助學生深化理解。教師可請學生就“How are you going to introduce yourself？”進行表達，并選擇其中的某個句子為模板，像I like playing basketball，建議其他同學詢問：你歡喜打籃球嗎？但學生表達出現(xiàn)You like playing basketball錯誤時，可給他們提供do和does的用法，可引導他們就Do （Does）+主語+do……的形式來進行拓展運用。很多同學有了這樣的感知印象后，針對語法內(nèi)容主動提出相應的意見和觀點，理清其中的表達思維。同樣，可引導學生將特殊疑問詞，像What、where、who等作為起始詞，圍繞特殊疑問詞加一般疑問的形式來鼓勵學生進行深入交流，幫助他們增強學習運用的主動性和創(chuàng)造力。

學習語法時運用講故事，讓學生在主動參與交流的過程中找到更多表達切入點。通過變換學習方式，讓學生能夠有針對性查找語法中疑點和難點，利于他們主動識記的過程中打開表達思維方法，增強探知的激情和興趣。

三、學文化，了解風俗

培養(yǎng)學生跨文化交際意識，引導學生在正確掌握語言運用規(guī)則的基礎上有針對性進行探知，定能使得學生在不斷強化實踐運用能力的基礎上獲得深度感知。學文化中融入故事，讓學生在探索民情風俗、地理風貌和表達習俗的過程中深化理解的主動性和激情。

學文化融入故事，讓文化更有韻味，如，在六年級上冊的Unit 7《Protect the Earth》的教學中，針對“環(huán)保文化”，不妨運用編演故事的形式予以呈現(xiàn)。教師可要求學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，圍繞“我為地球增光彩”編演故事。有的同學以地球的口吻發(fā)出倡議，改變破壞地球的不良習俗，就是為自己贏得生存空間。有的同學則以小鳥兒沒有媽媽為表達基點，講述了自己是怎樣遭受人類摧殘的，等等。在學生有了一定的感知后，教師不妨建議他們就“What should we do for the Earth？”進行表達表達演講，讓他們在備受關注和信任的過程中找到更多地感知切入點。

多從學生感興趣的地方出發(fā)，多給他們相應的提示和指點，能使得學生在靈活運用的過程中深化理解，便于他們在實踐中主動運用。鼓勵學生多深入模擬表演，幫助他們在實踐中增強感悟，利于激活他們的學習激情和興趣。

如前所言，將故事法融入英語課堂教學過程，能使得學生在充滿情境趣味的探知環(huán)境中獲得更多豐富的認知，能使得他們在拓展知識和靈活運用語技的過程中更增強學習主動性和創(chuàng)造力。結(jié)合學生認知感悟興趣和語用綜合運用需要，多給他們自我嘗試的機會，幫助他們在找到學習認知與故事之間聯(lián)系的基礎上獲得更多深刻認知，有助于提高他們的語言表達綜合運用技能水平。endprint