王宏偉

摘要：課程改革的核心是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，即教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的，體現(xiàn)“學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體”。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，按照“以生為本，全面發(fā)展”的理念實施課程教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而使英語閱讀教學(xué)更有效。這就要求我們教師在平時的閱讀教學(xué)中用科學(xué)的方法給學(xué)生以點撥，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會運用，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：生本；英語閱讀；有效

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0067

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生雖然做了大量的強化訓(xùn)練，但是閱讀能力卻并沒有得到提高。一方面是因為許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為，英語閱讀是比較簡單的事情，只要學(xué)會了單詞和語法，就能閱讀了；另一方面是學(xué)生沒能很好地掌握英語閱讀的技巧和方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，我們應(yīng)該如何以學(xué)生為本，不斷提高他們的英語閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個方面著手：

一、掌握有效的閱讀技巧——授之以漁

在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行有效閱讀。常見的閱讀方法有：

1. 略讀（Skimming）

略讀是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。在進行閱讀課教學(xué)時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系。

2. 找讀（Scanning）

運用這種方法，學(xué)生就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的材料，找到所需要的信息。節(jié)約時間，提高效率。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文獻中查找某一日期、名字、數(shù)字或號碼等，都可以運用這種方法。找讀既要求速度，又要求準(zhǔn)確性。具體地說，跳讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案，尋找所需信息，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3. 推讀（Guessing）

培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是英語教學(xué)中十分重要而又有意義的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生一旦碰到生詞就求助于字典，不僅影響了閱讀的速度，而且還容易打斷閱讀思路，大大影響了閱讀的速度，降低閱讀效率。對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。如，在一篇文章中出現(xiàn)“The researchers collected records from fishing business and governments around the world.The magazine Nature published the findings.根據(jù)前面的描述，很容易就可以推斷出publish為“發(fā)表、出版”的意思。

二、養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣——功到自然成

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語學(xué)習(xí)中慢慢地形成的，需要教師耐心地引導(dǎo)，是一個漫長的過程。然而，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便能終身受益。在日常教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1. 引導(dǎo)學(xué)生依題閱讀

一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。筆者指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時的閱讀課訓(xùn)練中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會了解故事的人物（who）、地點（where）、時間（when）、原因（why）以及如何解決問題（how）。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點以及中心論點，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以有目的地進行閱讀。

2. 指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力大，往往只注重完成課堂上或是課本里教師所強調(diào)的內(nèi)容，而對于課外閱讀英語，大多數(shù)學(xué)生覺得是一個沉重的負(fù)擔(dān)，殊不知課外的泛讀對于學(xué)生來說至關(guān)重要。大多數(shù)中國學(xué)生生活在一個沒有英語語境的環(huán)境中，如果在課外還不加強閱讀的話，只靠學(xué)校里的時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的效果。這里講的泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物，并確定一個明確的讀書定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實際，切實可行，可多可少。例如，筆者在完成每個單元的教學(xué)之后，總會指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中學(xué)生課本同步讀物》或者《中學(xué)生英語輔導(dǎo)報》，效果較好。

3. 激勵學(xué)生探究閱讀

俗話說，興趣是最好的老師，要教會學(xué)生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式教師先提出questions，最后教師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習(xí)慣了教師提問題，學(xué)生被動地回答問題，學(xué)生下課以后根本不知道教師講了些什么問題。在進行閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常先示范提出一兩個有關(guān)文章的問題，并闡述提出問題的依據(jù)和方法，說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來相互提出問題。讓學(xué)生進一步了解到提問的方向和依據(jù)。開始，學(xué)生提出的問題可能較為膚淺，教師應(yīng)給予鼓勵和認(rèn)可，讓學(xué)生增強信心，為以后提出更加適合的問題打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在英語教學(xué)中應(yīng)“以生為本”，切實有效地實施各種閱讀方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富他們的閱讀視野，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。endprint