陸美

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，幼兒園的孩子活潑好動，他們的思想、心理、行為都不成熟，需要教師時(shí)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，刻刻注意提醒。教師在教學(xué)中，可以通過角色扮演、操作探索、區(qū)域游戲、多媒體教學(xué)等手段，讓幼兒的認(rèn)知水平、情緒情感、意志努力，一日比一日更進(jìn)步，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒身心和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)、活動、素養(yǎng)、游戲

幼兒的核心素養(yǎng)，主要是指幼兒應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)一般表現(xiàn)在幼兒的知識水平、技能發(fā)展、情緒情感、對事物的態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀方面，它是幼兒獲得自尊、自信，在幼兒成長道路上不可或缺的共同素養(yǎng)，是對幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)的具體化表現(xiàn)，更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。

既然幼兒的核心素養(yǎng)如此重要，那作為幼兒園教師在平時(shí)的工作中該如何優(yōu)化教學(xué)行為呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、注重引導(dǎo)，提升教師在教育教學(xué)中的指導(dǎo)意義

幼兒園的孩子人生觀和價(jià)值觀正在建設(shè)之中，他們對世界的認(rèn)知還停留在教師的告知、父母的言行，以及周圍人們的評價(jià)。所以要提高幼兒的認(rèn)知水平，教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)。

皮亞杰認(rèn)為，“在兒童發(fā)展的每一個階段中，都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動。小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，教師可以利用頭飾、玩具、木偶等可以活動的玩具，吸引幼兒注意，當(dāng)幼兒注意力集中后再組織相應(yīng)的集體教學(xué)活動。比如在欣賞故事《小熊醒來吧》教學(xué)中，教師先出示木偶小熊“我是小熊，我要睡覺了”，接著出示熊媽媽、小鳥等動物，根據(jù)故事情節(jié)漸漸展開故事，邊講述的同時(shí)生動模仿小鳥的叫聲“嘀哩哩，嘀哩哩”，老鼠“吱吱吱，吱吱吱”，“蓬蓬蓬，蓬蓬蓬”小象走路的聲音。有了形象生動的物體吸引幼兒的視線，有了愉快有趣的聲音吸引幼兒的注意，孩子們在邊聽邊學(xué)邊模仿中，了解了故事內(nèi)容。由于故事短小、有趣，表演性強(qiáng)，孩子們還可以嘗試故事人物表演，在表演中體會小熊與熊媽媽的溫暖親情。

因此，教師的準(zhǔn)備應(yīng)充分，不僅備教材，備孩子，更要選擇孩子感興趣的材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、以人為本，賦予幼兒較強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動，觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)。本著以人為本的原則，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)尊重幼兒、理解幼兒，并進(jìn)行有效支持，使教師與幼兒的互動成為有效互動。

在大班科學(xué)課《紙張大力士》中，教師直入主題，“今天有幾位紙家族成員要來我們班做客，我們來看看它們是誰”，當(dāng)幼兒認(rèn)識各種紙后，直接交代要求，“它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來?！卑迅嗟臅r(shí)間交給幼兒去探索、去想象、去創(chuàng)造。當(dāng)幼兒想方設(shè)法將紙都站起來后，交代第二個任務(wù)“哪種紙是大力士？”教師引導(dǎo)幼兒邊猜想、邊操作、邊記錄，最后孩子們相互交流操作情況，一起找出紙張大力士。在這個活動中，教師是支持者、活動者、指導(dǎo)者，幼兒是活動的主體，教師為幼兒活動服務(wù)。教師在活動中一步步引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)，循循善誘，循序漸進(jìn)，不斷提高要求，既滿足了幼兒探索的欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)注意到了個別差異，對于能力弱的幼兒，用鼓勵、肯定，支持其繼續(xù)探索。

在組織活動時(shí)，教師還要對孩子的興趣點(diǎn)、材料選擇等多方面進(jìn)行有效分析和辯證思考，掌握好提問的切入點(diǎn)，用孩子喜歡的方式組織活動，從而優(yōu)化活動，提高課堂質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種媒介手段的綜合運(yùn)用

幼兒核心素養(yǎng)中，除了知識、技能、情感，重要的是幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)在各個幼兒園都有現(xiàn)代化多媒體教具，教師們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助孩子認(rèn)識是與非、對與錯，分清美與丑、善與惡。

幼兒園的孩子忘性大，有的孩子剛剛認(rèn)錯，轉(zhuǎn)身又犯同樣的錯誤。還有的孩子對自身的行為認(rèn)識不夠，有侵犯他人或違反常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，單純的說教行不通，這時(shí)候，多媒體幫了大忙。教師悄悄拍下幼兒活動視頻，在晨間談話的時(shí)候組織幼兒討論，活動中幼兒的行為對不對，能不能這樣做。用集體的力量約束幼兒行為，是孩子逐漸自律。

在中班社會《應(yīng)該怎么做》中，教師用多媒體視頻展示了多個片段“奶奶生病了，該怎么做”“游樂場，小朋友找不到媽媽了，該怎么做”“一個人在家，有人敲門該怎么做”，一個個短片引出一個個話題，幼兒在看看、說說中知道了遇到問題該怎么解決，最后在情境表演中用自己的方法解決問題。

教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，還要有敏銳的洞察力和思考能力，以便對幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的思考，這樣可以提升幼兒對于核心素養(yǎng)的吸收和掌握。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，幼兒園的孩子活潑好動，他們的思想、心理、行為都不成熟，需要教師時(shí)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，刻刻注意提醒，通過角色扮演、操作探索、區(qū)域游戲、多媒體教學(xué)等手段，讓幼兒的認(rèn)知水平、情緒情感、意志努力，一日比一日更進(jìn)步，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒身心和諧健康發(fā)展。