李春英

【摘 要】幼兒教師如何依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，策劃有發(fā)展性的活動(dòng)、預(yù)設(shè)并生成有利于幼兒身心發(fā)展的課程，組織實(shí)施具有生活性、趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展和提升呢？本文提出：帶著孩子們走出園門，讓孩子們接觸社會(huì)，接觸大自然，也就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)幼兒園教學(xué)和幼兒發(fā)展的最大幫助。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐；幼兒園教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0074-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的通知中明確指出，幼兒園的教育目標(biāo)之一是“培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，使幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展人際交往和適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！笨墒亲鳛橛變簣@，作為幼兒教師，我們應(yīng)如何依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境、策劃有發(fā)展性的活動(dòng)，預(yù)設(shè)并生成有利于幼兒身心發(fā)展的課程，組織實(shí)施具有生活性、趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展和提升呢？筆者認(rèn)為：帶著孩子們走出園門，讓孩子們接觸社會(huì)，接觸大自然。也就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)幼兒發(fā)展的最大幫助 。

一、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生成新課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的通知中提出：“教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹趯?shí)際工作中，教師常常把幼兒園僅僅當(dāng)成一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)、工作的意識(shí)很濃，一到幼兒園，教師就把自己的角色定位成一個(gè)唯一——“教師”，把幼兒當(dāng)成自己唯一的教育對(duì)象，如此，導(dǎo)致教師眼中、心中都沒(méi)有社會(huì)，只有教學(xué)。因此，我們要樹(shù)立教師與幼兒共同生活成長(zhǎng)的意識(shí)以及讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。在實(shí)際工作中要意識(shí)到自己除了教師，還有其他的角色，要把幼兒當(dāng)成共同生活的“孩子”“伙伴”“朋友”。結(jié)合本班孩子的實(shí)際，我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的活動(dòng)中生成了一些新課程，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們的好評(píng)。

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容生成新課程

結(jié)合大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《十以內(nèi)的加減》，我們開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——《超市購(gòu)物》，要求家長(zhǎng)只給孩子們準(zhǔn)備10塊錢，由教師帶著孩子們?cè)诔匈I一樣?xùn)|西。孩子們?cè)诔欣镩_(kāi)心極了，他們認(rèn)真地找著自己喜歡的零食，又用心地算著自己手上的錢。筆者聽(tīng)到李伯顏小朋友對(duì)超市工作人員說(shuō)：“阿姨！我買一包餅干還剩四塊六，再買一盒糖就不夠了。能不能便宜一點(diǎn)??？”超市工作人員說(shuō)：“我們這里是超市，不能講價(jià)錢的?！焙⒆觽冞x了東西后，有秩序地排隊(duì)付錢。他們互相交流著，分享著各自的收獲，各個(gè)臉上洋溢著幸福的微笑 ……這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的延伸，充分體現(xiàn)了陶行知先生提倡的“生活既教育”的教育思想。在這里，生活就是課程，課程設(shè)置的主人應(yīng)是幼兒和教師，課程是班本化的。備課的形式是以班級(jí)為單位的，備課的過(guò)程也是幼兒和教師學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程。

2. 根據(jù)幼兒興趣需要生成新課程

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

在大班下學(xué)期，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)有關(guān)恐龍的圖書(shū)、玩具很感興趣，經(jīng)常三三兩兩湊在一起，談?wù)撚嘘P(guān)恐龍的話題，還有一些男孩子在和同伴的游戲中，會(huì)說(shuō)自己是霸王龍、翼龍、飛龍，等等。還有的孩子總在班上模仿解放軍叔叔升國(guó)旗。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——《參觀逸夫博物館》和《學(xué)做解放軍》，得到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的大力支持。我們來(lái)到地質(zhì)大學(xué)參觀恐龍館，孩子們看著又高又大的恐龍化石，興奮不已。有的說(shuō)：“恐龍?jiān)趺催@么高??？”有的說(shuō)：“恐龍吃什么?。俊?我們請(qǐng)來(lái)工作人員給孩子們講解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，滿足了孩子們的好奇心。之后，我們又來(lái)到了一個(gè)軍校，孩子們換上了小軍裝，帶上了軍帽，個(gè)個(gè)精神抖擻。在解放軍叔叔的指揮下，各個(gè)小分隊(duì)邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號(hào)……一、二、三、四，極大地滿足了孩子們學(xué)做解放軍的愿望。

這次活動(dòng)中，教師的師德修養(yǎng)、組織能力、協(xié)調(diào)能力及其吃苦耐勞的工作精神等都得到了充分的體現(xiàn)，讓家長(zhǎng)都很受感動(dòng)，從而更進(jìn)一步拉近了家長(zhǎng)與老師與幼兒園之間的親密與信任的關(guān)系，老師在活動(dòng)中也深深地體會(huì)到教育觀念與行為的重要——老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者。

二、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是 短視而有害的。

1. 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

每年的春游、秋游是孩子們最盼望的活動(dòng)?！安葺菑哪睦镩L(zhǎng)出來(lái)的呢？”“花生是長(zhǎng)在樹(shù)上的嗎？”這些問(wèn)題，老師不用直白的回答，而是讓他們到大自然的環(huán)境中去尋找答案。特別是和爸爸媽媽共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《摘草莓》《挖花生》，更使孩子們的情感需求得到了滿足。當(dāng)他們來(lái)到草莓園，看著鮮紅的草莓。高興地說(shuō)：“原來(lái)草莓是長(zhǎng)在地上的??！我還以為是長(zhǎng)在樹(shù)上的呢！”在挖花生的時(shí)候，有的孩子說(shuō)：“花生不是和葡萄一樣，長(zhǎng)在藤子上嗎？”

由于孩子們非常感興趣，家長(zhǎng)們?nèi)Φ闹С峙浜?，所以我們的活?dòng)組織得井井有條。家長(zhǎng)們也認(rèn)為這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有意義，并建議幼兒園以后多組織一些類似的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們都是精神振奮的，他們對(duì)自己摘的草莓、自己挖出來(lái)的花生很愛(ài)惜。當(dāng)然，孩子們獨(dú)自挖花生的技術(shù)、力氣還不夠，對(duì)于工具的條理擺放也還有一定的差距。出發(fā)前工具、干糧等準(zhǔn)備工作幼兒還需依托家長(zhǎng)，自己不能夠獨(dú)立完成準(zhǔn)備工作。以上問(wèn)題還有待于很好的改進(jìn)與提高。但是，我們的實(shí)踐活動(dòng)滿足了孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。正如美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列所說(shuō)，好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。

2. 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滿足幼兒探索的欲望

各種各樣的小鳥(niǎo)是孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物之一。聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，看看小鳥(niǎo)們的精彩表演，會(huì)讓孩子們大開(kāi)眼界。為了激發(fā)孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心熱愛(ài)，我們組織了《參觀鳥(niǎo)語(yǔ)林》的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)林與各種各樣的鳥(niǎo)近距離的接觸，和鸚鵡說(shuō)話，聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，看孔雀開(kāi)屏……回到幼兒園后，孩子們有了更多關(guān)于小鳥(niǎo)的話題。最后談到小鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境，大家認(rèn)為要給小鳥(niǎo)種更多的樹(shù)，于是我們組織家長(zhǎng)和孩子一起到社區(qū)種植一些愛(ài)心樹(shù)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起來(lái)照顧這些樹(shù)。同時(shí)在幼兒園的花壇里還種了一些向日葵，孩子們天天澆水，觀察，小樹(shù)和向日葵一天天長(zhǎng)高。孩子們體驗(yàn)著探索植物的快樂(lè)，很有成就感。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且能促進(jìn)幼兒在各個(gè)方面得到更好的發(fā)展。

在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，沒(méi)有很明顯的教師角色，教師的指導(dǎo)已隱藏在與幼兒的和家長(zhǎng)的互動(dòng)中。當(dāng)教師在幼兒園中的“教師意識(shí)”“教師角色”有所淡化，隨之而來(lái)的是教師和幼兒在共同生活中根據(jù)需要不斷變換的角色，如：學(xué)習(xí)的伙伴、玩耍的孩子王、知心的朋友、解決困難的伙伴和支持者……幼兒園的教學(xué)才能真正進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。

（編輯：趙 悅）endprint