程必榮

考場上如何寫出一篇令人耳目一新的優(yōu)秀記敘文呢？“敘述視角轉(zhuǎn)換”是寫作的一個妙招。

大家知道，照相師照相，總會把照相機放在一定的位置上，照相機所處的位置，就叫照相的角度；畫家寫生，往往要選擇最適當?shù)牧⒆泓c對描繪的對象進行最佳地呈現(xiàn)，其立足點就叫繪畫觀察角度。同樣，記敘文的本質(zhì)特點是故事性，是用來講故事的，記敘文在敘述人物、事件時，由于對象不同，表達的重點不同，觀察點、立足點和切入點也就有所不同，而這觀察點、立足點、切入點，就是敘述的角度。敘述的角度，又叫敘述的視角。

一般來說，記敘文的敘述視角有三種類型：一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角；一是人物的敘述視角，即記敘文中人物的敘述視角；一是觀察點的敘述視角，即敘述者敘述的觀察視角。“作者敘述視角轉(zhuǎn)換”，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角的轉(zhuǎn)換；“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”，指的是記敘文中從某一人物的敘述視角轉(zhuǎn)換為另一人物的敘述視角；“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”，指的是敘述者從某一個觀察點的敘述視角轉(zhuǎn)換為另一個觀察點的敘述視角。

高考中，考生寫記敘文幾乎形成了一種定勢：從“我”的角度敘述，而且“我”一定是作者自己。單調(diào)、狹窄的敘述視角，且演繹故事始終處在一個“定點”的位置來進行，就往往顯得單一呆板，千文一面，面目可憎。那么，如何擺脫這種定勢呢？

古典詩歌中有一種表現(xiàn)手法叫“對寫法”，就是從對方角度表“我”。如王維《九月九日憶山東兄弟》開頭兩句寫“我”想“他們”：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！苯又鴮憽八麄儭毕搿拔摇保骸斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@一角度的變換，使詩有了雙重視角，仿佛是“一種情，兩地思”，新穎別致，大大拓展了畫面感和時空感。我們寫記敘文，也可以借鑒這種“對寫法”，把單一的“我”視角加以轉(zhuǎn)換，這樣，隨著“敘述視角的轉(zhuǎn)換”，文章就會格外引人注目，從而收到出奇制勝的效果。

【美文引路】

目〓〓送

龍應臺

華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝因為負重而深深下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。

很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。

十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

現(xiàn)在他21歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（第一個故事：母親目送兒子）

我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關(guān)。（敘述視角轉(zhuǎn)換的過渡句）

博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。

每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

我總是在暮色沉沉中奔向機場。

火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（第二個故事：女兒目送父親）

現(xiàn)代著名作家龍應臺的《目送》，記敘了以父親為代表的老年，以“我（母親）”為代表的中年和以兒子華安為代表的青年的故事，通過“母親目送兒子的視角”轉(zhuǎn)換為“女兒目送父親的視角”，將三個年齡段的情感體悟串聯(lián)成一個完整的人生軌跡，使得文章更富有張力、意蘊更為深厚。

文章分為兩個部分，第一部分從一個母親的角度——母親目送的視角：（兒子）小學——中學——大學。母親目送兒子是一次次令人神傷的“生離”，盡管你牽腸掛肚，但孩子總要長大，他終歸獨立于你，漸行漸遠，這是成長的規(guī)律，不應過分糾結(jié)，即使百般無奈也必須坦然放手。endprint

第二部分從一個女兒的角度——女兒目送的視角：（父親）年老——病重——去世。女兒在火葬場目送老父的離去則是一場痛徹心扉的“死別”，盡管你萬分難舍，但親人總要老去、離世，生老病死是人生的必然軌跡，你無力改變，不必過分沉溺于痛苦和自責，與親人死別，哀傷過后應學會釋懷。

作者正是通過敘述視角的轉(zhuǎn)換，演繹出日常生活中不同時間段內(nèi)的兩個故事，在最司空見慣的故事中發(fā)現(xiàn)最驚心動魄的美，在最微不足道的事物中體味到最深刻雋永的意義，并從中挖掘出一種永恒和終極的精神，在讀者的心中產(chǎn)生震撼人心的魅力。

【技法闡釋】

我們寫記敘文時如何運用“敘述視角轉(zhuǎn)換”這一技法呢？

我們可以從王維《九月九日憶山東兄弟》，以及龍應臺《目送》的寫法中得到啟發(fā)?！赌克汀啡姆譃閮蓚€部分：母親目送兒子、女兒目送父親。作者正是通過“我的落寞，仿佛和另一個背影有關(guān)”這一“敘述視角轉(zhuǎn)換”的過渡句將這兩個部分串聯(lián)在一起，不僅演繹了迥然不同的故事，展示出煥然一新的畫面，而且表達了豐富深刻的主旨：作為父母的子女，作為子女的父母，彼此的身份，是在一生之中一次又一次的目送中完成轉(zhuǎn)換——只是第一次的目送是成長，最后一次的目送卻是永別，這就是生活和生命的本真。可以說，作者運用“敘述視角的轉(zhuǎn)換”，營造出了更為動人的效果。

為此，我們可以模仿借鑒這樣的寫法，從下面兩個方面入手：

一、運用“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”，演繹迥然不同的故事

為文貴曲，好文章忌諱平鋪直敘，要講求層次感和變化美?？紙鲎魑模捎跁r間（50分鐘左右）和字數(shù)（800字左右）的限制，在一篇文章中要做到故事情節(jié)的波瀾、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變、思想認識的提升，可以通過演繹兩個迥然不同的故事來體現(xiàn)。也就是說，將一篇文章分為兩個部分，即由兩個既相互獨立又相互聯(lián)系的故事組成，且兩個故事在選材、結(jié)構(gòu)、語言上存在變化，互不雷同，這樣通過運用“人物敘述視角的轉(zhuǎn)換”，就會使迥然不同的情節(jié)撲面而來，有曲徑通幽、引人入勝之感。可以說，這種寫法非常適合高考考場記敘文的寫作特點。

“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”中寫的兩個故事或場景的篇幅比例，應視文章主旨的需要靈活處理，既可以對半開，也可以四六開、三七開。比如，龍應臺的《目送》，根據(jù)主旨的需要，采用的就是對半開。

演繹迥然不同的故事進行“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”的一般步驟是：

1.根據(jù)文章立意選材。構(gòu)思記敘的人物故事——一般選擇“我”和最熟悉的人之間發(fā)生的故事。

2.演繹第一個故事。

3.進行“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”。注意彰顯過渡句，讓過渡句的標志起一石三鳥的作用：既在文章內(nèi)容上有過渡作用或領(lǐng)起下文的作用，又在結(jié)構(gòu)上有標明層次、美觀形式的作用，還有統(tǒng)一主題、增加文學意蘊、娛人耳目、悅?cè)松硇牡乃囆g(shù)效果。

4.演繹第二個故事：與前個故事既相互獨立又互相聯(lián)系，共同揭示主旨。

兩個既相互獨立又互相聯(lián)系的故事，一般采用下面兩種結(jié)構(gòu)形式：

①并列式——即兩個故事，無論是記敘一件事的多個側(cè)面，還是通過幾件不同的事來展現(xiàn)一個共同的主題，需要從多重內(nèi)容和多個角度來寫人敘事，表現(xiàn)人物和主題，這多重內(nèi)容和多個角度之間就構(gòu)成并列關(guān)系，這樣文章就有了層次感和厚重感。比如，龍應臺的《目送》演繹的兩個故事，用的就是并列式。

②對比式——選取有顯著差異的兩組內(nèi)容（可以是相反或相對的兩個故事，也可以是同一個故事的兩個方面）進行反襯式組合。即在內(nèi)容上形成對比，在形式上形成照應，可以先反后正，也可以先正后反。通過對比，來表達人物的某種感情，突出人物的某種性格，使內(nèi)容更加深刻豐富充實，使文章前后呼應，勾連緊湊，推動情節(jié)發(fā)展，交代故事始末，形成文章完整的脈絡。比如，下文《一點進步，一種人生》，采用的就是對比式。

請看2016年高考廣東卷優(yōu)秀作文：

一點進步，一種人生

廣東一考生

暮色暗淡，殘陽如血。

北方的風凜冽地刮著，刮得人生疼。一個十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季恚厦娴姆謹?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢想的學校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。

幾個月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤謹?shù)多出了很多，但依然未能考上夢想院校，只因幾分。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點點繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢想跟那星星一樣離她如此遙遠。這時，女孩的父親躺在了她的身邊。“對不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安唬⒆?，最后一次模考罵你是因為你的心根本不在學習上，然而后來我看到了你的努力和你的進步。有進步就是好的，雖然你的進步并未幫你達成目標，但那又怎樣？只要能進步，在哪都能成就精彩?！?/p>

父親的話好似一豆燈火，點亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過，不管有多平淡，她都會把生活過好，努力讓自己進步。

再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。（“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”的過渡句）

或許是因為自己的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績，所以在別人學奧數(shù)的時候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進步，哪怕只有一點點。endprint

上了高中后，由于我的愛好，我學了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進步”一個要求。她只是不想我也像她一樣因為沒有努力和進步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過的路上，只求問心無愧和爭取進步，或許我的進步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后面其實還有很多輛車在等我，因為我一直在努力進步，就像小樹一直在努力進步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進步匯成一曲江河，奔向所夢想的遠方。

一點進步，一種不一樣的人生。

【點 評】這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動人的記敘性散文，它不以強勢的說理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫獨屬于自己的故事和感受，引起讀者的共鳴。

文似看山不喜平。根據(jù)主旨的需要，本文作者在文章篇幅上采用三七開的比例，運用“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”演繹了迥然不同的兩個故事——母親求學的故事寫得多，我求學的故事寫得少，并通過“成為了我的母親”這一讓“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”的過渡句，將它們串聯(lián)在一起，從而讓故事跌宕多姿、引人入勝。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國父母群體中，文中的母親并沒有把未實現(xiàn)的理想強加于女兒，對“女兒”的期待與評價只著眼于“是否有進步”，這位母親的寬容心態(tài)顯得與眾不同，為此，女兒能在寬松的環(huán)境中健康快樂地成長，鑄就了別樣的人生。作者正是通過由“母親敘述的視角”轉(zhuǎn)換為“女兒敘述的視角”，使文章內(nèi)容和情感豐富、充實而有立體感，讓主旨深刻且富有新意，從而贏得了閱卷老師的共鳴。

二、運用“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”，展示煥然一新的畫面

大家知道，記敘文不僅只是敘述，只是講故事，還要描寫。由于人們審美習慣“喜新厭舊”，同一視角的描寫畫面、場景看得多了，自然會有審美疲勞。因此，要克服這個弊端，我們?nèi)钥梢詫⒁黄恼路譃閮蓚€部分，即由兩個既相互獨立又相互聯(lián)系的畫面組成，且兩個畫面在選材、結(jié)構(gòu)、語言上存在變化，互不雷同，這樣通過運用“觀察點敘述視角的轉(zhuǎn)換”，就會展現(xiàn)煥然一新的畫面，因為，敘述視角亦指敘述者的觀察點，也即觀察位置。敘述者所取的觀察位置不同，他感知到的東西自然也就不同，站在不同的觀察角度進行描繪，將不同處所要描寫的人物、畫面、片段，通過敘述視角的轉(zhuǎn)換，讓文章?lián)u曳多姿，就能增強文章的可讀性和審美魅力。

展示煥然一新的畫面進行“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”的一般步驟是：

根據(jù)文章的立意，構(gòu)思描寫兩個畫面或場景（一般選擇“我”在不同的場合發(fā)生的故事）——描寫第一個畫面或場景——運用“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”（注意彰顯過渡句，在兩個畫面或場景之間架起一座橋梁）——描寫第二個畫面或場景（與前個畫面既相互獨立又互相聯(lián)系，共同揭示主旨）。

兩個既相互獨立又互相聯(lián)系的畫面，一般采用下面兩種結(jié)構(gòu)形式：

①空間轉(zhuǎn)移式——即人物的活動和事件的展開以一定的空間為背景，也就是說，兩個畫面或場景，必須是在不同的空間位置，從而構(gòu)成“觀察點敘述視角的轉(zhuǎn)換”，這樣文章?lián)u曳多姿、賞心悅目就成了這種結(jié)構(gòu)記敘文的最大優(yōu)點。

②時空交互式——是指將時間和空間相互糅合在一起，一般都是時間跨度較大，而空間位置又在變化轉(zhuǎn)移，以此來組織材料和編排內(nèi)容。采用“時空交互式”，有利于對處于不同時段不同空間的人事等有條理地進行敘述。下文《神奇的書簽》，采用的就是“時空交互式”。

請看2016年高考北京卷滿分作文：

神奇的書簽

北京一考生

正是人間四月天，我和孔夫子在杏林中散步。點點杏花可真夠亮眼，這簇趕著潮兒吐蕊，空氣中的香氣沁人心脾；那枝擺出公主范兒，紅嘟嘟的小嘴久久不舍咧開。

“夫子，這滿樹繁花，您覺得哪株開得最美呢？”“都美。每一朵都開得富有個性，每一朵都開出了自己的韻味。君子和而不同，小人同而不和。篤定了綻放的目標，又與身邊花朵構(gòu)成迎春圖，從未花云亦云，盲目追尋……”

“古人的智慧怎樣？”夫子一邊回答我一邊往前走，我上衣口袋里的書簽借機悄聲問我。

“這還用問？孔夫子可是咱中國一等一的好老師呢！我頂禮膜拜！”

“好了，世界那么大，咱按照計劃去老人桑提亞哥的英雄之?？纯?？”

這幾天我非常興奮，因為老爸從M星球帶給我一個神奇的書簽。把它插在書頁間，只需稍后幾分鐘，我和書簽便可以盡情游走于書中的某個場景。

這不，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)化身成一個古巴漁夫了。（“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”的過渡句）

在清新的海風中，在一艘破舊的船上，一位老人正檫著舵柄。他不時看看遼闊的海面，眼睛像海水一樣深邃蔚藍，一條身長五米多的大馬林魚伏在船板上。

我?guī)е鴷瀯澊^去，近距離地感受老人身上如海風初起般強勁的力量?！袄舷壬?，您好！我是鎮(zhèn)上新來的漁夫，今兒個來海上探探路。您捕到的魚可真是漂亮！”

“哦，你好！我沒想到除了馬若琳那孩子，還會有人跟我這個老頭子打招呼！不過我這條魚倒是真不錯，我折騰了兩天兩夜才捕到的！雖然很艱難，”老人頓了頓，“但好漢不怕難?！?/p>

我激動不已，附和道：“人可以被毀滅，但不能被打?。　崩先硕ǘǖ赝?，那眼神，比看到鯊魚還吃驚。

“快走！”書簽卻把我召喚了回來！

“我徹徹底底地被這位硬漢打動了！不過我不能看著你這么劇透下去?！惫烙嫊灪ε挛邑煿炙s在我開口前慷慨陳詞，“但是不論結(jié)果如何，老人的勇氣已滲透在海風中，老人永不言敗的精神已鐫刻在海岸上，老人的男兒本色已珍藏在你我的心房里！”

“好了，好了，別抒情了。下一站——看看咱們中國的倔老頭——蘇武，蘇武牧羊！”“對，對，還有魯迅、秋瑾、馬云……”

【點 評】這篇滿分作文，選取經(jīng)典傳說、名著中的人物在不同的地點作為敘述的視角，描寫畫面場景時，先以“中國古代孔子——杏壇——杏林”為敘述的視角進行描寫，尤其對杏花對杏花的描寫細致入微——“點點杏花可真夠亮眼，這簇趕著潮兒吐蕊，空氣中的香氣沁人心脾；那枝擺出公主范兒，紅嘟嘟的小嘴久久不舍咧開”，美麗的畫面場景聚焦在孔夫子“君子和而不同”的思想、充滿哲學意味的對話上，讓讀者感受到古代夫子高屋建瓴的人生智慧。而后將這一畫面轉(zhuǎn)換到國外古巴老漁夫桑提亞哥在海上捕魚的場景上——“清新的海風”“破舊的船”“五米多的大馬林魚”，襯托出老人“海風初起般強勁的力量”，讓讀者感受到老人永不言敗的硬漢精神。作者通過一個“神奇的書簽”，把讀者帶到書中的這兩個主要畫面、場景之中，再通過“這不，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)化身成一個古巴漁夫了”這一讓“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”的過渡句，將它們串聯(lián)在一起，讓畫面穿越時空，使讀者與書中人物有了近距離接觸，從而更好地感悟了文章所要表達的深刻主旨“書籍的價值和閱讀的意義——從中汲取前人的智慧，感受不同人物的精神力量和人格魅力”。endprint

記敘文“敘述視角轉(zhuǎn)換”這兩種技法，考生如果運用得心應手、游刃有余，往往能吸引住閱卷老師的眼球，獲得閱卷老師的青睞。2017年高考全國卷I優(yōu)秀作文《小橋流水人家》、江蘇卷優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)彎口的車》、天津卷優(yōu)秀作文《伯父的知青歲月》、北京卷優(yōu)秀作文《共和國，我為你拍照》等都采用了這種寫法，從而讓文章脫穎而出。

【實戰(zhàn)演練】

請選用“人物敘述視角轉(zhuǎn)換”或“觀察點敘述視角轉(zhuǎn)換”的寫法，以“深愛我的你”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

[思路點撥]

要寫好“深愛我的你”這一文題，首先要明確“我”與“你”之間的身份、關(guān)系，從表達“深愛”這詞的內(nèi)涵看，可以選擇“家庭親情”題材，也可以選擇社會上愛心人士、慈善人士等關(guān)愛扶持“我”成長的題材，……；其次，要對“你”進行定位：“父親”“母親”“爺爺”“奶奶”“外公”“外婆”“愛心人士”“慈善人士”等，從中選擇其一。第三，在演繹“深愛我的你”時，要注意選用自己親身經(jīng)歷的與“父親”或“母親”或“愛心人士”等之間發(fā)生的兩個既相互獨立又互相聯(lián)系的故事或場景，并通過“敘述視角轉(zhuǎn)換”將它們串聯(lián)在一起，這樣迥然不同的故事情節(jié)就會撲面而來，煥然一新的畫面才會展現(xiàn)眼前，文章也就有了動人的效果。

【佳作展示】

深愛我的你

黃思鏵

時光如白駒，匆匆而過。一眨眼，女兒走進了高中校園。女兒在我眼里總是長不大的孩子。她寄宿學校，生活起居讓我放心不下，每天都給她打電話了解情況。

有次，待晚自習下課，我掌握好時間，電話就打給了女兒。女兒接了電話，可不等我說話，她就開始抱怨：“媽，你不要總是那么經(jīng)常給我打電話，我很忙，作業(yè)多，沒有時間陪你聊天。你今天打我電話有什么事嗎？”

“沒，沒。就是想問問你，住得習慣嗎？要吃早飯，不要熬夜……”我一遍又一遍地交代著。

“好了，好了，我知道了，你每次都這樣說，我聽得耳朵都要出繭子了。”唉，女兒不理解母親對她的牽掛，但作為母親深愛女兒的心一刻也不能停，我語氣平和了下來，“女兒，記得，一個人在外，一定要照顧好自己哦。今天就叮囑這些，你忙吧……”

掛掉電話的那一瞬間，我似乎聽到母親輕輕的嘆氣聲。

有時候感覺，電話那頭，是一臺復讀機，每天不厭其煩地重復這那些話語。

或許是母親察覺到我的厭煩，她不再頻繁打電話，改成了短信的形式。每隔兩天，手機都會有新短信。很多時候，我選擇不理會那些短信，因為我猜，每條短信都是母親喋喋不休的嘮叨。

突然有一天，我嘴饞，買了我最愛的水果?？晌覍⒆约旱墓褡臃藗€底朝天，都沒有找到水果刀。習慣性，我想到的便是打電話找你。打開手機，顯示出你昨天發(fā)的信息：

天氣炎熱，要多補充水分，多吃水果，水果刀放在床頭的小箱子里，用完要及時洗干凈放回原處。

僅是一條平淡無奇的信息，我卻早已熱淚盈眶。電話那頭的你，究竟將多少愛注入在每一條短信，每一通電話中？原來，你比我了解我，原來，電話那頭，并不是一臺復讀機，而是一顆盛滿愛的心。

翻閱每一條短信，你提醒我早睡，想到從前卻都是你熬夜陪我做功課；你說要吃早飯，所以從前你都堅持為我早起煮飯；你把生活用品都準備齊全，因為你知道我是個毛手毛腳的丫頭……

我忍不住撥打了那個最熟悉的號碼?！皨專蚁肽懔?！”我和著淚水微笑著說?！澳氵@丫頭今天怎么了？發(fā)生什么事了嗎？”母親或許是被我突如其來的電話嚇到了?！熬褪窍肽懔耍　蔽也孪?，電話那頭的你一定是微笑著的。你一定如我一樣溫暖。

電話那頭，有一個深愛我的你。

電話這頭，有一個開始懂得去愛你的我。

[點 評]本文雖然只是選擇一些生活中的小事作為寫作的素材，但通過“人物敘述視角的轉(zhuǎn)換”演繹了迥然不同的故事，真切的傳達出母女親情，深深地感染了讀者。文章兩則故事，采用三七開：母親的故事寫得少，女兒的故事寫得多，正是為了扣住“深愛我的你”這一主旨的需要。越是平凡之處，越能夠表現(xiàn)人性的高尚，越能反映品格的健康?！叭宋飻⑹鲆暯寝D(zhuǎn)換”，是一種能夠于平凡之中寫出生動新意的寫法。

[作者通聯(lián)：福州市閩清第一中學]endprint