黃歲平??

摘要：2016年三明市初中畢業(yè)暨高級中等學校招生統(tǒng)一考試化學科試題，全面落實化學課程標準所設(shè)定的三維目標要求，有利于促進學生形成終身學習所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力，提高義務(wù)教育階段的教育教學質(zhì)量；有利于深化課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學習、主動發(fā)展。試題以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以考查學生學科能力為目的，充分體現(xiàn)新課程評價理念，對教師的教學有正確的導向作用。

關(guān)鍵詞：實體；反思；化學復習

一、 試題特點

1. 試題重視對初中化學主干知識和基本實驗內(nèi)容的考查。在選擇題和填空題中考查學生對實驗操作和實驗分析，在實驗題中考查學生對儀器的認識和實驗室制取氣體的相關(guān)知識，考查學生實驗探究、分析的能力。

2. 試題重視聯(lián)系生活情境，將考查的知識點融入其中，讓學生體會化學與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)注社會，關(guān)注環(huán)境的意識。如第2、8、11、12、13、15、16、20題中設(shè)置的情境與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療等方面有關(guān)。

3. 開放性、探究性的試題既考查重要物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識，又考查學生綜合解題水平。如第17、19題。體現(xiàn)了考試的選拔性。

4. 試題以較多的圖文、圖表、數(shù)形結(jié)合的形式展示，圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量較大，突出考查學生提煉信息、分析信息的能力。

分析試卷、解析試題，目的在于反思日常教學，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，總結(jié)發(fā)現(xiàn)解題方法，提高知識應(yīng)用水平，提高教師自身教學的導向作用。

二、 分析試卷

1. 第7題

（1）命題思維

本題以溶解度曲線圖為背景，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，以選擇題的形式展示，主要考查“溶液”的相關(guān)知識，包括溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液與不飽和溶液、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等知識的理解和應(yīng)用，考查學生獲取信息、分析信息的能力。

（2）學生解題錯誤的主要原因：①對溶解度概念理解不全面，即要知道溶解度的四個要素：溫度、溶劑標準、溶液狀態(tài)、質(zhì)量；②缺乏對曲線變化趨勢的感知，沒有正確理解曲線的變化所隱含的物質(zhì)溶解度變化情況，沒能正解理解曲線上的點所表示的含義；③缺乏分析能力，大多停留在表面現(xiàn)象。

（3）試題解析

比較不同固體物質(zhì)的溶解度大小，必須建立在相同溫度下，故A選項錯誤；B選項的表述符合溶解度的各項要素；從曲線圖中乙曲線的變化趨勢可知：乙物質(zhì)的溶解度隨著溫度升高而減少，所以當升高溫度，乙仍為飽和溶液，C選項錯誤。

以溶解度曲線圖為背景考查溶解度知識，解答此類數(shù)形結(jié)合題要能正確理解溶解度概念，弄清溶解度曲線上點的含義。并能根據(jù)曲線變化的趨勢，判斷飽和與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，通過查找比較分析某一溫度下的溶解度，判斷溶液是否飽和以及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算等相關(guān)知識。

（4）反思復習

數(shù)形結(jié)合是近年來中考化學試題的重要展示形式，將復雜、抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡潔、直觀的圖形，不僅能考查學生對化學基本概念和原理的理解，還能考查學生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的科學素養(yǎng)。常以“題干”“圖形”“問題”三部分組成。解題時通過閱讀、篩選，能理解題干中提供的內(nèi)容，挖掘圖中提供的信息或數(shù)據(jù)，圍繞問題把題干內(nèi)容與圖形信息相互結(jié)合起來。解題的基本思路：①審題，數(shù)形結(jié)合，理清信息；②關(guān)注坐標，分析數(shù)軸所表示的量及其不變化趨勢；③分析各點，如交點、折點所表示的信息；④結(jié)合問題解答。

2. 第17題

（1）命題思維

本題是一道開放性試題。開放性原則，是新課程標準對中考的要求。此類試題具有試題條件開放性、解題思維要具有發(fā)散性、答案多樣性的特點，能激發(fā)學生從多角度思考問題。試題通過一個簡單的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，揭示甲、乙、丙物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，主要考查學生對初中化學常見的氧化物、銅的化合物、鈣的化合物等元素化合物的性質(zhì)和變化等知識的掌握水平，考查學生的推斷能力和知識的綜合應(yīng)用水平，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（2）學生解題錯誤的主要原因：①審題能力較低，不能有效發(fā)現(xiàn)解題突破點；②對相關(guān)元素化合物的性質(zhì)和變化等知識沒有掌握好；③缺乏大膽嘗試的意識。

（3）試題解析

解答本題應(yīng)緊緊抓住主題目的條件：甲、乙、丙為初中常見物質(zhì)，明確“→”表示的意思，再結(jié)合各小題的信息來解答。

第1小題，稀硫酸、氫氧化銅、硫酸銅分別屬于酸、堿、鹽，根據(jù)復分解反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律、題目中“→”所表示的轉(zhuǎn)化過程，通過嘗試書寫化學方程式可得出本小題的答案：乙是硫酸銅；第2小題，突破口是題中給出的信息①甲、乙、丙均為含鈣元素的化合物；②甲與水反應(yīng)生成乙并放出大量熱。根據(jù)初中階段化學學習中，最熟悉的與水反應(yīng)放熱的物質(zhì)為氧化鈣，故甲→乙轉(zhuǎn)化的化學方程式為CaO+H2OCa（OH）2，也由此得出乙為氫氧化鈣，根據(jù)所學知識：Ca（OH）2能與CO2、HCl、H2SO4反應(yīng)，產(chǎn)物中含鈣的化合物分別為CaCO3、CaCl2、CaSO4，所以本小題的答案不是單一的，丙可能是CaCO3（或CaCl2、CaSO4）；第（3）題，題中給出的信息：甲、乙、丙為氧化物且常溫下分別為固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，是解題的關(guān)鍵。

最熟悉的氧化物且為液態(tài)的物質(zhì)是H2O（或H2O2）和氣態(tài)乙是CO2（或CO），再由三者相互轉(zhuǎn)化，聯(lián)想到金屬氧化物被還原的反應(yīng)可推斷出甲，所以本小題的答案也不是單一的，甲可能是CuO（或Fe2O3等金屬氧化物）。

（4）反思復習

物質(zhì)推斷是中考化學的重要考查內(nèi)容，多是開放性的題型，是中考化學的難點和失分點。如果學生對所學物質(zhì)的性質(zhì)和變化沒有充分掌握，畏懼心理越強，就越難以從轉(zhuǎn)化關(guān)系和題目中找到有效的解題信息或突破口，導致難以解答。所以，要求教師在教學中通過實驗教學促進學生對物質(zhì)性質(zhì)和變化的學習，加深對物質(zhì)特性的認識，要求教師督促學生及時鞏固基礎(chǔ)知識，在復習中適當開展這些題型的訓練，重在指導學生審題，發(fā)現(xiàn)解題要點，明確題中轉(zhuǎn)化圖中“→”“—”表示的意思，并能大膽嘗試。

在復習備考中要選擇相關(guān)習題，安排3課時本專題的訓練，重點是鞏固初中化學常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識，訓練審題和挖掘解題突破點，幫助學生樹立信心，促進學生提高解題水平。