顧曉花??

摘要：新課標(biāo)提出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運用規(guī)律。而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)語言文字的運用能力是實踐之道。筆者認(rèn)為：在真正的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)細(xì)揣摩領(lǐng)悟中，去學(xué)習(xí)語言文字的運用方法是最恰當(dāng)?shù)?。本文就將針對上述觀點，展開具體論述。

關(guān)鍵詞：揣摩領(lǐng)悟；用詞精妙；構(gòu)段成篇；文體特點；表達(dá)特色

新課標(biāo)在闡述自己設(shè)計思路時，明確提出這樣一個觀點，就是語文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運用規(guī)律。語文老師應(yīng)該真正貫徹這樣的設(shè)計思想，在實際的閱讀教學(xué)實踐中，通過行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研究和把握，以期達(dá)到對語言文字運用自如的效果。

而在實際的閱讀教學(xué)中，不妨立足語文課堂，以課堂為基點，學(xué)習(xí)語言文字的運用能力。我們可以抓住文本中的某一點來進(jìn)行揣摩領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文文字的運用研究?？梢詮捏w會作者的用詞精妙、構(gòu)段成篇時的結(jié)構(gòu)布局、分析文體特點，以及把握文章的表達(dá)特色，都是對文本進(jìn)行揣摩研究的方法。

一、 揣摩用詞之精妙

字詞是構(gòu)成文本的基本單位，當(dāng)學(xué)生能夠從字詞入手，真正理解詞語的內(nèi)在含義，對作者遣詞用語的精妙能深入感知，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)也是水到渠成之事，所以在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該首先從字詞入手，逐一揣摩體會，把它作為教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵字詞處深挖細(xì)掘，通過對老師提出問題的探究、研讀和分析，切實提高他們分析文本的能力，從而把握作者的語言文字運用之妙處。

例如在教學(xué)蘇教版五年級上冊的《推敲》一課時，文章中寫到了詩人賈島寫作《題李凝幽居》這首詩時對詩中的一個字拿捏不定，反復(fù)斟酌思考，最后敲定用字的過程，表現(xiàn)了賈島治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。首先在精讀全文之前，我就首先設(shè)置一個問題：“推敲”一詞在文中出現(xiàn)幾次？它最初表達(dá)的是什么意思？引申義又是什么呢？學(xué)生通過通讀全文，同桌互助學(xué)習(xí)，逐步明白了“推”和“敲”是賈島在一個月夜，外出訪友，在幽靜的自然環(huán)境中，詩人拜訪朋友，而當(dāng)時夜深人靜，他的敲門聲驚飛了樹上的小鳥，當(dāng)時寫的是“僧推月下門”，然后又表示質(zhì)疑，“推”和“敲”字在古詩中，應(yīng)該用哪個字最恰當(dāng)？學(xué)生再次通過研讀下文，韓愈給出的解釋后，便能恍然大悟，用上“敲”字首先能表明詩人是個有禮貌的人，同時，也能襯托出月夜的寧靜，而且讀起來也更響亮。然后又從讀文中，深刻明白推敲的引申義。這樣層層遞進(jìn)，逐漸深入，學(xué)生對文字的把握能力也會慢慢增強(qiáng)。

二、 揣摩如何構(gòu)段成篇

學(xué)習(xí)語言文字的運用，不僅應(yīng)該致力于對于字詞運用的推敲，還在于對于文本構(gòu)段成篇時的結(jié)構(gòu)布局來分析研究，放眼全文，立足整體，理解作者的匠心獨具，感受語言之精巧。

例如在教學(xué)蘇教版五年級上冊《莫高窟》一課時，文章的第三自然段的開頭寫下這樣一句話：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！?/p>

分析語段結(jié)構(gòu)時可以這樣設(shè)問：

1. 這一句話寫到了莫高窟的幾個方面？學(xué)生能夠明確知道有兩部分，一個是彩塑，一個是壁畫。

2. 文章的哪些部分介紹了彩塑？哪些部分又向我們介紹了壁畫呢？提出這一問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白前文的第二自然段主要內(nèi)容就是圍繞著精妙絕倫的彩塑展開的論述，而第三自然段剩下的部分自然就是具體闡述宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容了。

3. 這句話在構(gòu)段方式上，起到什么樣的作用？意在引導(dǎo)學(xué)生明白這樣一句話，雖然文字不多，篇幅不長，但是承接前文，引起下文，起到了承上啟下的作用，屬于非常明顯的過渡句。

這樣幾個小小問題的設(shè)置，沒有過多的言語分析，也沒有過多的長篇大論，學(xué)生自然體會到了過渡句的精妙之處，同時扎扎實實地進(jìn)行了一次構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、 揣摩文體的特點

雖然是小學(xué)語文，但是在安排教材時，已經(jīng)有意滲透了幾種文體的特點，即使我們現(xiàn)在還不需要教給學(xué)生必須掌握每一篇文章的體裁特點，但是教學(xué)每一個不同的文體時，教學(xué)方法是完全不同的，詩歌的歌以詠志，記敘文的記人寫事，議論文的說明事理，說明文的介紹功效特點等，語文老師在教學(xué)時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握文體特點，以期做到有的放矢，學(xué)習(xí)語言文字運用的技巧和能力。

例如在教學(xué)童話時，要緊緊抓住童話故事的構(gòu)思奇特、想象奇妙的特點，作者在文章中會賦予大自然的萬事萬物以人的思想感情，在讀文想象中，揣摩作者瑰麗的想象，給大家呈現(xiàn)的奇妙的意境，以及宣揚的真善美的人間真情。

例如在教學(xué)三年級上冊的童話《小露珠》時，文本中給我們呈現(xiàn)的一派歡樂祥和的氣氛，通過小動物和植物都能和植物和諧相處，讓我們體會到了大自然和諧共生的感人場面，同時把小露珠那種無私奉獻(xiàn)，為了大家犧牲自己的精神展現(xiàn)無遺。同時學(xué)生在反復(fù)地品讀語言文字時，深刻地領(lǐng)悟到：想象可以構(gòu)造出一個精彩紛呈的世界，如果在自己的寫作過程中，加入豐富的想象，會為自己的文章增色不少。

四、 結(jié)語

在閱讀文本的過程中，多加揣摩，就是通過細(xì)心體會作者的寫作意圖，來學(xué)習(xí)語言文字的運用方法，相信學(xué)生會在這樣的日常訓(xùn)練中，逐漸學(xué)到語文的精妙，并在以后的閱讀和寫作訓(xùn)練中，學(xué)會運用，大力施展自己的技能。

參考文獻(xiàn)：

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