戴啟江

記得龍應(yīng)臺(tái)在《孩子你慢慢來(lái)》一文中留下的那段生命的叩響：“淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪……我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！?/p>

可時(shí)間從來(lái)不讓我們過(guò)多地幻想，在一個(gè)倡導(dǎo)奔跑的教育環(huán)境里，有多少孩子可以慢慢走，慢慢欣賞生命的綻放？有多少教育者可以像龍應(yīng)臺(tái)一樣，在斜陽(yáng)里等待一個(gè)孩子從從容容地和這個(gè)世界對(duì)話(huà)？我們匆匆忙忙，我們被時(shí)間追趕得慌慌張張，教育也就日漸失去了往日的從容和應(yīng)有的緩慢。我們甚至巴不得孩子一日長(zhǎng)大，不犯錯(cuò)誤，在應(yīng)試的路上披荊斬棘，而再無(wú)其他。那樣的“慢”就這樣慢成了一種奢望。

陽(yáng)臺(tái)上的花好多天沒(méi)有人澆水，慢慢地蔫成了一團(tuán)哆嗦的羽翼，再也掙不開(kāi)屬于它的翅膀。幾天前它們還是那么熱烈地迎接朝陽(yáng)、送別沉沉夜色??！回身我看一眼教室里的孩子們，他們依然埋頭于晨讀的世界里，兩耳不聞窗外事，眼睛里滿(mǎn)是三月小高考的硝煙，那些執(zhí)著堅(jiān)定的眼神，空洞卻又冷卻。這些花草當(dāng)初不是這些孩子自己要求買(mǎi)回來(lái)裝扮讀書(shū)角的嗎？不是他們自發(fā)提議想要帶著綠色一起成長(zhǎng)的嗎？那么多溫情的眼睛，那么多動(dòng)人的愿望，怎么在這樣一個(gè)已經(jīng)悄悄來(lái)臨的初春里，一下子黯淡了？

想著想著，心里真的變得沉重了起來(lái)。

我能夠責(zé)備這些孩子嗎？他們?cè)跁?shū)本的世界里摸打滾爬，無(wú)暇顧及外面的一樹(shù)一葉的芳容，多少出自這些小小少年的真正愿望？事實(shí)上，我們何嘗不是背后的推手，把他們推到了愈來(lái)愈深的幽閉的世界里孤海泛舟？可是，一個(gè)教育者又如何承擔(dān)起這樣的“重任”，我們何嘗不也是同一臺(tái)機(jī)器上被推動(dòng)的齒輪，一刻也不停歇地轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的腳步，匆匆忙忙里留不下多少自己的幻想，與這些孩子又有多少差異？

我悄悄拿起了水杯從教室里接一杯水，打算把眼前這些枯萎的植物一盆盆細(xì)細(xì)澆灌。突然耳邊傳來(lái)了一個(gè)聲音：“昨晚已經(jīng)澆過(guò)了，可能斷了一些天的緣故，會(huì)好起來(lái)的，我們幾個(gè)同學(xué)分工照顧它們了。”說(shuō)完她就抱著手里剛剛收起來(lái)的作業(yè)走了，轉(zhuǎn)身的時(shí)候沖我微微一笑。

一瞬間，我的心變得敞亮了起來(lái)。我所關(guān)注的，孩子們何嘗沒(méi)有關(guān)注到？我所憂(yōu)慮的、不安的、心疼的，是不是孩子們也心有靈犀？我們都在教育的路上踉踉蹌蹌，卻又堅(jiān)堅(jiān)實(shí)實(shí)地奔跑著，我們會(huì)患得患失，但我們都在追求自己的夢(mèng)想。也許在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們也都會(huì)讀全這本可愛(ài)的人生之書(shū)。

下午的時(shí)候，我看到教室里出現(xiàn)了一份“護(hù)花使者”名單，下面還有一句話(huà)特別好：“它們也是我們成長(zhǎng)路上的風(fēng)景，愿意帶著它們一起游歷我們的青春。我們的世界，除了眼前的夢(mèng)想，還有遠(yuǎn)方的生命。”

我想，懂得遠(yuǎn)方還有生命的人生才算是完整的人生，才算是最好的青春。青春里有活在當(dāng)下，也有不忘初心，當(dāng)然還應(yīng)該有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

記得大仲馬在《基督山伯爵》里說(shuō)道：“人類(lèi)的一切智慧是包含在這四個(gè)字里面的：‘等待和‘希望。” 此刻，我愿意像這些花一樣，陪著這些孩子更加有溫度地成長(zhǎng)，在等待中找尋希望，一點(diǎn)點(diǎn)地伴隨著春天的到來(lái)喚醒所有溫情的將來(lái)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)）endprint