劉亞光

摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展逐漸迅速，教學資源在進行整合的時候，存在整合不規(guī)范和形成性考核過程無法監(jiān)控等方面的問題，而學生的學習動態(tài)反饋周期也存在著比較長的問題，這些問題的存在對整個遠程教育教學質(zhì)量都具有比較嚴重的負面影響。云教室是面向未來遠程教育發(fā)展的新的發(fā)展模式，在進行云教室技術原理和建設意義分析和關注的基礎上，對云教室應用于高校改革和創(chuàng)新模式中加以關注和重視，“云教室系統(tǒng)、雙向視頻會議系統(tǒng)以及個人軟件終端”等多終端融合云教室的過程，對其間互聯(lián)互通的教學和研討環(huán)境加以創(chuàng)建。

關鍵詞：云教室；現(xiàn)代遠程教育；共享應用；模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0015-02

隨著構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，并且對區(qū)域之間的差距縮小以及對城鄉(xiāng)和校際差距加以縮小等內(nèi)容的關注，使得當前高校在發(fā)展的過程中，逐漸推進信息化建設實施，使得信息技術與教育教學能夠得以深度融合和共同發(fā)展。我國云教室的應用主要是2013年進行云教室項目系統(tǒng)建設工作的啟動開始出現(xiàn)的，使得教育資源的共建共享得以有效保障，云教室的出現(xiàn)為遠程教育事業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新模式。但形成一套適應于我國高校在進行云教室應用的過程中，更好地提高學校辦學效率的措施需要不斷加以研究和完善。

1 云教室相關概述

云教室主要是將網(wǎng)絡技術和移動互聯(lián)通信技術以及信息技術等在現(xiàn)代遠程教育中的融合，其實一種相對比較新型的教育模式，云教室的概念當前并沒有進行統(tǒng)一的描述，而比較廣泛應用的概念為基于云計算技術基礎上的電腦和電化教室管理系統(tǒng)，云計算教室中的教學資源內(nèi)容主要是存儲于“云端”中，事實上，主要是進行大型資源庫對每一臺電腦有限的存儲空間進行取代，并且對主機的功能有效簡化。在進行云教室教學的時候，只需要一個云終端，老師就能夠隨時隨地備課，并且也能夠移動式的對學生進行有效輔導，學生只需要隨時隨地進行以往只有在教室才能進行的教學內(nèi)容學習和問題提問。因此，云教室在面對學生教師的時候，將實體教室和 虛擬教室進行有效結合在一起，并且其中主要包含著老師的教學工具和學生的學習環(huán)境以及云端等內(nèi)容，其逐漸對傳統(tǒng)教師中的黑板以及粉筆和桌椅加以取代，云教室是三位一體的教室，云教室在使用的過程中，包含著遠程授課和視頻會議以及考試監(jiān)控等功能。

2 云教室系統(tǒng)設計內(nèi)容

云教室系統(tǒng)中主要包含著兩個方面的內(nèi)容，首先是控制管理系統(tǒng)，其次是云教室終端系統(tǒng)。云教室系統(tǒng)主要分為總控中心和分控中心，其系統(tǒng)框架是自上而下實現(xiàn)的，主要是以總部作為其中心內(nèi)容，而以分部作為其主要的紐帶，以基層的學習內(nèi)容作為其主要載體，總控中心含有最高的控制設備權限，總控中心能夠?qū)θ珖械姆挚刂浦行囊约霸平淌业氖褂眉右怨芾砗瓦M行考試監(jiān)控以及資源管理等，對其中相關的所有技術人員都需要進行必要的角色授權的管理，分控中心在進行管理的過程中，能夠?qū)Ρ痉植肯聦俚脑平淌覍嵤┍匾恼{(diào)度管理和視頻直播以及信息發(fā)布管理等操作實施，同時其同樣能夠?qū)ψ陨硐聦贆C構中的云教室管理人員加以角色授權管理實施?？偛亢头植慷夹枰M行錄播設備構建，使得其能夠形成具有分布式特點的云存儲網(wǎng)絡系統(tǒng)，使得云教室的教學直播和教學點播都能夠有效實現(xiàn)。

2.1 云教室終端系統(tǒng)

云教室終端的建設主要使用的是扁平化方式，其中主要包含著總部云教室和分布云教室以及基層云教室等內(nèi)容?？偛吭平淌夷軌蚝头植嫉乃性平淌彝ㄟ^遠程實時視頻的方式溝通和交流，分部云教室也能夠和其管轄內(nèi)的所有云教室實施遠程實時視頻的交流活動，基層學習中心需要進行云教室建設而不需要進行控制中心建設，通過云教室終端設備，能夠?qū)嵤┻h程教學和教學協(xié)作研討等活動。

2.2 云教室實現(xiàn)功能

云教室系統(tǒng)主要使用的是IP網(wǎng)絡進行承擔，使得高清視頻會議系統(tǒng)和考試監(jiān)控系統(tǒng)等能夠?qū)崿F(xiàn)無縫融合處理，使得交互式電子顯示屏可以對其中需要講解的內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，在進行教學實施的過程中，其所有可視信號都能夠進行同步記錄和傳輸。遠端的教師或?qū)W生能夠在網(wǎng)絡的渠道中進行教學直播和點播的接受收。云教室具有能夠在線全面教學和遠程實時教學以及網(wǎng)絡直播教學等功能。異地課堂同步教學的實施主要是在云教室實施的基礎上，在總部和分部等大學的任意組合情況下，實施遠程實時教學，教師們能夠通過在任何云教室內(nèi)教學的方式，對異地多個云教室學生實施面授教學任務，促使傳遞課堂教學加以實現(xiàn)，促使多名學生能夠同上一堂課。課程實時錄播主要是指在總部的總控中心和其分部的分控中心等單位中都存在有錄播服務器，云教室中進行高清攝像頭安裝，只需要云教室內(nèi)進行課堂教學，就能夠根據(jù)學生的具體需求進行實時錄制實施，在錄制 完成的資源自動存儲在服務器端的位置，錄播服務器和管理平臺之間可以通過接口的方式和學習平臺相聯(lián)系，將多種學習資源都呈現(xiàn)在學習平臺中。高清視頻會議主要是由于云教室系統(tǒng)使用IP網(wǎng)絡的形式加以承載，利用云教室能夠進行異地實時視頻會議和教師團隊集體備課以及管理者的溝通與交流等活動。

3 云教室在現(xiàn)代遠程教育中的應用分析

云教室實施以后，使用云教室系統(tǒng)開展系列教學和業(yè)務及學生活動的情況已經(jīng)比較廣泛，其中能夠覆蓋的主要應用場景主要包含的內(nèi)容有雙向互動教學和多地高清視頻會議以及學生考試視頻監(jiān)控等多種形式，同時也能夠根據(jù)應用場景的相關要求，進行相關的云教室設備多樣化的融合模式實施。

3.1 多終端融合接入

云教室系統(tǒng)具有良好的兼容性，同時也相對比較穩(wěn)定，這一系統(tǒng)在運行的過程中，能夠和其他部分教室或標清會議系統(tǒng)等視頻終端進行聯(lián)合使用和混用。

首先是接入分部云教室系統(tǒng)，云教室總部作為其總體控制的中心，能夠?qū)Ψ植吭平淌蚁到y(tǒng)加以集中管理，分部云教室通常在運行的過程中，只需要進行網(wǎng)絡通暢保持以及接收信號即可。但是，在全國各地的分部云教室終端，其使用的網(wǎng)絡來源主要是中國聯(lián)通和教育網(wǎng)等多家運營商。在具體的運行測試之后能夠有效發(fā)現(xiàn)，其不同網(wǎng)絡運營商之間的通信會出現(xiàn)比較嚴重的丟包情況，而這些情況的出現(xiàn)，對視頻會議的效果具有比較嚴重影響。在對這一方面的問題加以有效分析之后，發(fā)現(xiàn)在進行問題解決的時候，能夠使用負載均衡技術對這一問題加以有效解決。

其次是接入傳統(tǒng)的標清雙向視頻會議系統(tǒng)，在分辨率以及圖像處理等方面?zhèn)鹘y(tǒng)的標清設備和云教室高清設備差距相對比較大，但是云教室中的高清系統(tǒng)對與標清系統(tǒng)協(xié)議混合使用的功能是支持的，這就使得多種協(xié)議或多種速率都能夠共同接入使用，但是這也是由于視頻由于像素標準間的巨大差距發(fā)生延時或畫面不夠清晰的主要原因，也是需要即刻加以解決的問題。

再次是接入個人軟件終端，個人軟終端使為個人端遠程進行相關視頻和畫面呈現(xiàn)的應用程序，這一系統(tǒng)能夠迎合遠程工作人員或遠程站點根據(jù)工作需要所進行的組織辦公室內(nèi)部可視通訊，能夠接入云教室系統(tǒng)進行隨時隨地通話。這一系統(tǒng)本身所具有的比較直觀和簡化的界面能夠促使用戶進行會議的ID號碼實時輸入處理，通過視頻橋接的方式，和云教室系統(tǒng)相互連接處理，使得云教室和全球的數(shù)百萬會議室進行連接。

3.2 實際管理模式

云教室在進行管理的過程中，多數(shù)大學云教室具有相同的管理模式，其管理模式主要是將設備管理的內(nèi)容和會議使用的相關內(nèi)容分離出來，并且能夠通過總部云教室系統(tǒng)對相關的所有設備系統(tǒng)內(nèi)容進行集中控制，其他分會場在進行管理的時候，需要使用小型手持終端進行，從而使得分會場能夠?qū)χ鲿鰝魉偷男盘柤皶r回應。

4 云教室典型實例分析

4.1 視頻終端點對點會議

少數(shù)高校的云教室設置有視頻終端點對點會議的功能，其中分部云教室系統(tǒng)和傳統(tǒng)標清視頻會議系統(tǒng)以及個人軟件終端系統(tǒng)等任何終端設備在運行需要的過程中，都能夠直接呼叫總部云教室系統(tǒng)，和總部進行溝通和交流，并且進行點對點的雙向連接建立和運行。其中比較典型的案例為總部云教室和西藏云教室的相互連接使用，并且進行點對點會議搭建，進行遠程實時教學的開展和必要實施，同時能夠通過云教室系統(tǒng)，對學生遠程教學輔導與互動處理，同時也通過發(fā)送雙流的形式將西藏云教室和教師演示文檔同步進行，能夠使得西藏云教室的同學可以對課堂教學充分參與，并且能夠?qū)φn堂授課的內(nèi)容同步觀看，并且遇到問題的時候，也可以進行實時遠程提問，同時通過這種形式，總部教師也能夠?qū)W生進行遠程實時指導，而對于其他不能夠到云教室進行學習的學習能夠在移動端設備等設備上進行學習，當然這一情況還是比較少數(shù)的。

4.2 視頻錄播共享

當前，隨著云教室的應用，使得多數(shù)學校能夠?qū)⒆陨淼慕虒W資源實施共享，在多個高校中，其會在教授進行課程教學的時候，實施攝像功能錄制，將教授的整體教學過程進行視頻制作，并且能夠?qū)⑦@些課程上傳，使得各個學校的學生能夠?qū)σ曨l共享，共同學習，同時一些相關的課程學習視頻會在相關操作和控制平臺等加以展示，能夠?qū)θ珖鞯氐亩喾N網(wǎng)絡環(huán)境加以適應和契合。云教室在開展視頻錄播共享的時候，促使教師在課程講解的時候，不僅能夠?qū)⒅R內(nèi)容傳授給本校的學生，同時也能夠?qū)ζ渌麑W校的學生進行傳授，在這種方式下，學生也同樣能夠?qū)φ麄€課堂的教學過程學習和觀看，并且不斷促使其中相關的優(yōu)質(zhì)教學資源和位置比較偏遠地區(qū)的學生加以分享。一些高校的學生會對其他專業(yè)的課程比較感興趣，而比較權威的教學課程又和自身所處的學校位置距離比較遠，對這些課程的公開課程開展的時候無法進行觀看，就會使得多數(shù)學生無法對需要的知識加以獲得，存在著一定局限性特點，云教室是錄播形式，能夠?qū)W生的相關需要加以滿足，一切以學生的需求為主，能夠促使學生在網(wǎng)絡中進行相關課程內(nèi)容的學習，對自身感興趣的知識進行所方面掌握，促使知識流通更加迅速，也是學生能夠得到更多的學習資源，促使學生們的學習多樣化發(fā)展，也使得各個高校之間的聯(lián)系緊密，使得各個大學系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務交流和研討成本加以節(jié)約，并且對總部以及分部之間的交流與互通協(xié)作等方面有效加強。

5 云教室建設意義和發(fā)展

云教室在進行應用的時候，其能夠得到合理使用的情況下，能夠促使全社會構建全民終身教育體系與建設學習型社會的有效構建，同時也能夠進行隨時隨地學習的平臺提供，并且促使其進行學習資源的大型平臺共享。云教室建設與應用，使得各個高校有效聯(lián)合在一起，也對系統(tǒng)的運行發(fā)展提供必要的技術支持和保障，能夠為更加完善的教學模式開拓探索空間，為進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

云教室系統(tǒng)在進行具體應用的時候，能夠為各個大學系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務交流和研討成本加以節(jié)約，并且對總部以及分部之間的交流與互通協(xié)作等方面有效加強。云教室系統(tǒng)的應用對我國一些偏遠地區(qū)教學資源缺乏的問題加以解決，在云教室的幫助下，能夠?qū)偛康膬?yōu)質(zhì)教學資源進行遠端傳送，通過云教室技術手段，能夠有效對優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面加以擴展，同時也有利于促使教育質(zhì)量的提升，使得教育更加公平，云教室是比較新的概念，在國內(nèi)各個高校時間應用的過程中并不夠全面，其在進行全面發(fā)展的時候，需要和我國教育實際情況相結合進行，在國內(nèi)高等教育領域，還沒有進行系統(tǒng)推行云教室的應用案例。國內(nèi)高校在進行具體實踐的過程中，也需要不斷進行探索和加以不斷總結，并且能夠促使教育在發(fā)展的過程中，將信息技術應用到其發(fā)展的過程中，并且逐漸加以完善。

6 結束語

云教室的建設和應用逐漸促使現(xiàn)代遠程教育信息化建設的速度加快，這一現(xiàn)象的發(fā)生，就會促使遠程教學業(yè)務的開展以及工作交流溝通對教育的發(fā)展進行便利的條件提供，并且不斷促使教學逐漸具有互動的特點和協(xié)作的優(yōu)勢并且逐漸發(fā)展成為探究式教學，使得教育的發(fā)展不斷具有低投入和高產(chǎn)出的特點，云教室的建立能夠促使偏遠的教育資源匱乏的地區(qū)也同樣得到有效的教育資源，這一系統(tǒng)的應用和有效推廣能夠?qū)K身教育體系和學習型社會構建產(chǎn)生積極影響。