湯永干

學以致用是學習的最高境界，讓每位學生都能夠把學到的知識運用到實踐中是我們教師的責任。但在當下的地理教學中，大多數教師只看重課本知識的講解，忽視學生的實際生活和精神世界，這對學生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。所以，我們必須重視學生的實踐活動。在教學過程中，我們應該多開展一些實踐活動，讓學生有機會把學到的知識運用到實踐中，這樣可以鞏固他們的所學，進而提升他們的核心素養(yǎng)。

一、野外觀測，探究地圖內涵

地圖是一個比較復雜的東西，它不僅需要表現出山峰、水流等地表事物，還需要通過一定的方式把每一個點的海拔表現出來，當然，在地圖上還可以觀測出地理單位所在的方位。對于地圖這復雜的事物，僅通過課本知識的講解是遠遠不夠的，學生們很難將其理解透徹。然而，野外的觀測可以很好地彌補課堂上的不足。

例如，在進行“辨別地理方向”的單元活動中，我將我的學生帶到了野外，讓他們進行實地的觀察。很多學生的方向感不是很強，他們雖然能夠在地圖上準確地辨認出“上北下南，左西右東”的地理方向，但是到了野外，就完全不知所措了。野外的實地觀察可以很好地改善這一不足。在野外，我們可以根據太陽的方位來辨別大致的方向，早上太陽從東方升起，中午太陽在南方，傍晚太陽就在西方，太陽是不會出現在北方的。我將這個自然現象陳述給了學生們，他們一聽就會，很快就掌握了這個技巧，隨后我指出幾個方向讓他們辨認，他們都可以快速正確地說出我所指的方向。在這次實踐課結束的時候，學生們都沒有了剛開始的暈頭轉向，能夠很正確地辨別出大概的方向，這次實踐課完美地達到了教學目標。

帶領學生們走出校門進行野外觀測，可以很好地讓他們將所學的知識運用到實踐當中，避免“紙上談兵”，有益于學生對地理知識的理解，加強他們的地理核心素養(yǎng)。

二、環(huán)境調查，設計改進方案

學生學習知識的目的就是要將知識運用到實際生活當中，我們有責任幫助他們去完成這個目標。所以，我們必須改變現在學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀，要讓他們走出校園，親自運用知識解決問題，體驗地理知識的價值。

例如，在進行“地理信息系統(tǒng)與城市管理”的單元活動時，我讓他們以我們現有的城市為基礎，設計他們心中的理想城市布局。當然，我讓他們首先對自己所處的環(huán)境進行了調查。一個城市的布局基本分為三個區(qū)域：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)，每個區(qū)域都有一定的定位，要充分考慮到當地的自然因素，比如，工業(yè)區(qū)必須在下風口和河流的下游，否則會污染居民的用水和呼吸的空氣。所以，學生在進行設計的時候，需要運用課堂上學到的知識，并且需要把所有的因素考慮進去，然后進行完美的設計。后來我收到了學生各自的設計方案，并認真觀察了他們的設計，他們的設計讓我很滿意。他們將所學的知識調動了起來，并且將我們城市的環(huán)境缺陷考慮了進去，進行的改進都體現在了設計當中。讓學生進行環(huán)境調查，可以讓他們發(fā)現城市環(huán)境的問題，并且可以利用所學知識提出有益的改進方法，以達到學以致用的目的。

進行實地的調查，可以讓學生躬身于行，體驗知識運用的樂趣，也可以很好地激發(fā)他們學習地理知識的欲望。而且，讓學生多多地接觸社會，可以很好地培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。

三、撰寫論文，強化學科整合

任何一個實際活動都需要用到綜合知識，所以，讓學生們進行實踐，不僅僅是強化地理知識，還可以強化多學科的知識整合。如撰寫地理論文，除了需要地理知識，還可以強化語文寫作能力。

例如，在高中地理魯教版《區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展》的教授過程中，我就要求學生以“可持續(xù)發(fā)展”為主題寫了一篇論文?？沙掷m(xù)發(fā)展是二十世紀八十年代提出的一個新概念，指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。學生在論文中都詳細強調了可持續(xù)發(fā)展的概念、意義以及現在我們所需要做的，并且深刻地敘述了現在社會有悖這一概念的做法。我相信學生在撰寫論文后都能深刻地認識到了可持續(xù)發(fā)展，我也相信他們能夠為可持續(xù)發(fā)展做出自己應有的貢獻。而且，學生還將課堂上學到的知識不同程度地應用到了自己的論文當中，增加了自己論文的說服力。通過讓學生寫論文的方式，可以讓學生鞏固課堂上學到的內容，還可以增強他們的語文寫作能力，強化地理學科與語文學科之間的整合。

任何一個實際問題的解決都需要運用多個學科的知識，而讓學生進行實踐活動可以強化各個學科之間的整合，所以我們教師有義務帶領學生參加地理實踐活動。進行地理實踐，可以讓學生的視野不再局限于課本，幫助他們拓寬視野、鞏固地理知識。

在教學過程中，積極地開展地理實踐活動，可以讓學生體驗到“絕知此事要躬行”的樂趣，運用課本知識解決實際問題可以幫助他們鞏固課堂上學到的知識，提高他們的學習效率。而且，讓學生多多地接觸大自然、接觸現實社會，可以有效地挖掘他們的潛力，提升他們的思維能力，有效地提升他們的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭永馨.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[2]熊 霞.淺談基于核心素養(yǎng)的主題探究式地理教學研究[J].中國校外教育，2016（35）：57，62.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）endprint