蔡志玲

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化建設(shè)的進(jìn)步，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，而其子女大部分留在農(nóng)村，從而形成了特有的未成年群體——留守兒童。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平的局限，留守兒童心理健康教育中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、交際等方面，缺少自信、承受挫折的能力較弱、人際關(guān)系處理不和諧等都是主要表現(xiàn)。

本文在分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園留守兒童教育中的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了一些幫助農(nóng)村幼兒園留守兒童陽(yáng)光起來(lái)的教育策略，旨在推動(dòng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育，增強(qiáng)留守兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園留守兒童教育中的問(wèn)題

農(nóng)村幼兒園留守兒童教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在其特殊性上，不同于其他的農(nóng)村教育問(wèn)題，留守兒童最大的問(wèn)題是父母都進(jìn)城務(wù)工，不在其身邊，因而其缺乏足夠的教育。而留守兒童的爺爺奶奶通常年紀(jì)較大，有較多的農(nóng)活要做，因而對(duì)留守兒童的心理健康關(guān)注程度難免不足，導(dǎo)致留守兒童大都存在一定的教育問(wèn)題。

1.道德教育問(wèn)題

通常而言，父母是兒童的啟蒙老師，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母對(duì)其的影響有著極其重要的作用，但對(duì)留守兒童而言，其父母通常不在身邊，因而其缺乏必要的指點(diǎn)與教育，又因?yàn)槠涮幵谟變簣@階段，年紀(jì)小，尚未具備是非辨別能力，因而很容易做出錯(cuò)誤的行為，同時(shí)養(yǎng)成不良習(xí)慣與行為方式。

2.情感教育問(wèn)題

留守兒童由于自身長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的關(guān)懷，心理上缺乏傾訴與求助的對(duì)象，又因?yàn)榕c外界接觸比較少，因而容易養(yǎng)成孤僻、冷漠的性格，感情上也比較冷淡。

3.學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，即使是農(nóng)村，各種娛樂(lè)場(chǎng)所也越來(lái)越多，如網(wǎng)吧等，很容易讓缺乏約束的留守兒童沉迷其中。

三、幫助農(nóng)村幼兒園留守兒童陽(yáng)光起來(lái)的教育策略

1.讓留守兒童樹(shù)立自信

讓留守兒童陽(yáng)光起來(lái)，首先需要培養(yǎng)留守兒童的自信。自信是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是保持愉快情緒的前提，因而，幼兒園教師在教育過(guò)程中需要注意培養(yǎng)留守兒童的自信心。教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)留守兒童自己照顧自己的能力，并且不吝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，采用心理暗示的方式不斷強(qiáng)化留守兒童的自信。

例如，筆者所帶的幼兒園班級(jí)中的留守兒童劉某，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中缺乏自信，性格孤僻而內(nèi)向，沉默寡言，筆者注意提高對(duì)劉某的心理教育，并且一步步引導(dǎo)劉某逐步展開(kāi)心扉，在兒童游戲中逐步學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸活躍起來(lái)，每當(dāng)劉某取得進(jìn)步時(shí)，筆者便會(huì)鼓勵(lì)他：“你能行！你可以做得更好！相信自己！”后來(lái)，劉某學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸趕了上來(lái)，在班級(jí)中與其他同學(xué)也漸漸相處得更加融洽，臉上逐漸有了笑容，恢復(fù)了自身的自信。

2.讓留守兒童樹(shù)立面對(duì)困難的決心

讓留守兒童充滿陽(yáng)光，還需要鍛煉留守兒童面對(duì)困難時(shí)的毅力。毅力通常也被稱為意志力，是一個(gè)人面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種精神品質(zhì)。留守兒童與其他兒童相比，由于缺少父母的教導(dǎo)與幫助，自身面對(duì)困難的能力比較弱，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而無(wú)助、沮喪，甚至產(chǎn)生恐懼的心理情緒。因此，在幼兒園教育中，教師需要注意培養(yǎng)留守兒童面對(duì)困難的毅力，讓其能夠逐漸培養(yǎng)自身的意志力，從而改正自身的不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)留守兒童的不良行為，采用幫扶教育計(jì)劃讓他們確立正確的認(rèn)識(shí)，從身邊每一件小事情做起，今天的事情今天完成，從而形成良好的行為習(xí)慣，這樣一來(lái)，在面臨困難時(shí)，敢于迎難而上。

例如班上的留守兒童張某，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很弱，成績(jī)不佳，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者針對(duì)張某制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其每天學(xué)習(xí)十個(gè)漢字，持之以恒，半個(gè)月后每天增加一個(gè)漢字，從易到難，逐步培養(yǎng)張某的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期末考試中，張某取得了75分的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)稱不上高，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步，是對(duì)他持之以恒的努力的回報(bào)，同時(shí)讓張某形成了面對(duì)學(xué)習(xí)困難的毅力和頑強(qiáng)、努力的精神。有了明顯的提高，張某在課堂教學(xué)中也不再懈怠，整個(gè)人的精、氣、神都有了很大的變化，變得陽(yáng)光起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

留守兒童群體是農(nóng)村幼兒園中的重要組成部分，教師需要更多地對(duì)留守兒童傾注關(guān)懷，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育，提高幼兒園教育水平，讓其能夠感受溫暖、感受陽(yáng)光，和其他農(nóng)村孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心幼兒園）