李蓉兒

人物 6個男孩，6個女孩

時間 春天

地點 自然課堂

【序幕音樂營造大自然鳥鳴花香的氛圍。男、女孩子共12人三五結(jié)伴，上自然課堂。

【舞臺上通過舞美劃分為鳥類小組、動物類小組、植物類小組三個表演區(qū)域。

【隨著孩子一聲喊：“自然課堂開課了。”車燈音樂起，眾孩子打車燈歡快追逐上場。

（白）親親小馬，親親小花，

（白）親親自然，親親校園，

（白）親親老師，親親同學(xué)，

（白）親親爸爸，親親媽媽。

眾 我們的學(xué)校是花園，花兒朵朵好嬌艷，風(fēng)送書香滿校園，書聲瑯瑯入心田。

【觀鳥臺。鳥類小組的孩子觀察鳥的飛翔，有孩子歡呼：“快看快看，信鴿回來啦。”有的孩子模仿鴿子叫；有的孩子模仿鴿子特征性動作。

鳥類小組 藍天信鴿飛回來，“砰”地落在巢門外，昂起靈活的小腦袋，咕嚕咕嚕唱起來，抖抖羽毛腳丫邁，搖搖擺擺（金錢梅花落）把信帶（呀荷花鬧海棠喲）。

【養(yǎng)馬場。動物類小組孩子近距離觀察小馬，模仿小馬的動作。

動物類小組 喜妹是匹小馬駒，

蹦蹦跳跳愛調(diào)皮，它的聽覺數(shù)第一，靠近它就打阿嚏，（“阿嚏阿嚏”模仿馬打響鼻）喜妹喜妹別揚蹄，是好朋友來喂你。

【植物園。植物類小組的女孩翩翩起舞。

植物類小組 蒲公英的名字一大堆，（有孩子問：聽說過沒有？）黃花苗黃花草婆婆丁……（白）老師說，它是—春天開花的美味野菜，夏天清熱的香香藥材，毛茸茸的小花飄遠方，風(fēng)吹大地播撒（金錢梅花落）新希望（呀荷花鬧海棠）。眾 我們的學(xué)校是花園，花兒朵朵好嬌艷，風(fēng)送書香滿校園，書聲瑯瑯（金錢梅花落）入心田。

（白）親親小馬，親親小花，

（白）親親自然，親親校園，

（白）親親老師，親親同學(xué)，

（白）親親爸爸，親親媽媽。

【眾孩子天真作相互親吻造型，定格。

創(chuàng)作構(gòu)想：

從2011年起，我已策劃、組織舉辦四屆四川省少兒曲藝大賽以及“花開的聲音”四川省優(yōu)秀少兒曲藝節(jié)目展演活動。六年來積累了不少少兒曲藝作品創(chuàng)演經(jīng)驗和心得，亦使我對少兒曲藝作品創(chuàng)作生發(fā)了感情。

當(dāng)我了解到成都市有學(xué)校正在創(chuàng)辦自然課堂，在已經(jīng)很少看得見鴿子飛翔、蜻蜓落在指尖玩耍、陽光下麥浪翻滾、炊煙裊裊的現(xiàn)代化生活場景中，嘗試通過自然課堂讓孩子們親近自然。一個讓我怦然心動的創(chuàng)作點找到了。

很多人說寫少兒作品難，其中最關(guān)鍵的一點是孩子與我們雖然生活在同一時空中卻有著不同的世界。寫少兒作品需要作者有把自己還原成孩子的能力。創(chuàng)作者的心境要返璞歸真回到童年，用孩子的眼睛去看，用孩子的語言表達所思所想。我逐漸進入創(chuàng)作狀態(tài)，為作品營造了一個孩子們參加自然課堂學(xué)習(xí)的舞臺規(guī)定情境。

在寫作時，我把握了五個方面的選擇。一是曲種的選擇。為表現(xiàn)孩子們親近自然的狀態(tài)，我采用四川車燈這種載歌載舞的曲藝形式，希望小演員在舞臺上念白與唱腔，形體與舞蹈和諧交融。二是場景的選擇。我挑選了鳥類課、動物課、植物課設(shè)置場景。三是文本素材的選擇。博大的大自然中，我選中了信鴿、小馬駒、蒲公英，能抓住少兒視線焦點，有美好寓意的動植物代表。四是文本唱詞的選擇。我更多地采用少兒語匯表現(xiàn)自然課堂潤物細無聲的作用。五是幫腔襯句的選擇。在“書聲瑯瑯入心田”等唱句里，根據(jù)唱詞內(nèi)容靈活運用了四川車燈的幫腔襯句，使作品始終洋溢著濃濃的四川車燈味道，能增強作品和舞臺呈現(xiàn)的趣味。這次創(chuàng)作有幸再度與國家一級作曲王文能先生合作，他是位深諳少兒音域特點的作曲家。

創(chuàng)作過程中，我腦子里會時時呈現(xiàn)舞臺情境，在作品開頭和結(jié)尾都采用少兒口語化的念白：

親親小馬，親親小花，

親親自然，親親校園，

親親老師，親親同學(xué)，

親親爸爸，親親媽媽。

這段樸素稚氣的排比化念白，能表現(xiàn)一群天真活潑、友善可愛的少兒形象。二度創(chuàng)作時，在開場音樂營造的鳥語花香的舞臺氣氛中，編導(dǎo)曾萍處理得非常到位。

《親親自然，親親校園》每次演出都引起少兒觀眾的情感共鳴，臺上的少兒演員和臺下的少兒觀眾，一下走進作品傳達的意境中，看得出孩子們是多想了解大自然，多熱愛大自然呵。

為孩子們消除日常生活的阻隔，還他們片刻親近自然的舞臺體驗，是我創(chuàng)作這個少兒曲藝作品的目的。endprint