米緒

11月12日下午3點(diǎn)45分，沅江三中高三2班班主任鮑方在辦公室遇刺。殺死他的，是班里的尖子生羅某的26刀。

是什么讓羅某對(duì)恩師如此恨意滔天？這位老師，一向?qū)λ嗖A有加，安排他坐在教室靠前的位置。不久前，鮑方還為他爭(zhēng)取了胡楊助學(xué)金。在鮑方的班上，羅某從全班二三十名沖到了第一名。某種意義上，假如慘案沒(méi)有發(fā)生，到明年高考之后，隨著羅某考入理想的高校，鮑方和他的關(guān)系就會(huì)被定義并定格在恩師與高徒的層面，在之后的民間敘述和官方考核中，成為一種成功的范例。這一條被千千萬(wàn)萬(wàn)人證明的坦途是如何在羅某身上塌方的呢？這26刀，讓我們看到了所謂的正常關(guān)系中的扭曲之處，這不僅是他們之間的錯(cuò)位。這也不是一個(gè)少年殺向恩師的26刀，少年有幫兇，恩師亦是象征。

據(jù)報(bào)道，羅某的母親因家庭問(wèn)題只上了中專，家人一向希望羅某在學(xué)業(yè)上能夠突破，“北大清華”是他們常年掛在嘴邊的期許。這些家人的執(zhí)念被強(qiáng)加在羅某身上，強(qiáng)勢(shì)覆蓋了羅某只想上一所普通二本學(xué)校、只想過(guò)輕輕松松的生活的愿望。羅素有言：長(zhǎng)輩們最根本的問(wèn)題，在于想要自己的孩子，為自己爭(zhēng)光。這樣的想法，或被堂而皇之地表達(dá)出來(lái)，如光宗耀祖；或被隱藏在“為你好”的表述里，把父輩對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮轉(zhuǎn)嫁給未成年的孩子，成為他們的不能承受之重。也許孩子不是不清楚做一個(gè)在路邊鼓掌的人與舞臺(tái)中央的成功者的區(qū)別，但他更清楚自己的想法被外界碾壓覆蓋的痛苦。主動(dòng)奔馳在逐夢(mèng)之旅的痛并快樂(lè)與被動(dòng)驅(qū)逐著負(fù)重前行，同樣的路，內(nèi)心的痛苦帶給個(gè)人的壓力差逾千斤。不難想象，當(dāng)老師要為他的不當(dāng)行為和成績(jī)起伏給對(duì)他寄予厚望的家長(zhǎng)打電話時(shí)，他感受到的壓力瞬間激增，洞穿理智而拔刀相向。假如時(shí)光可以倒流，羅某的父母一定寧肯自己的孩子上一個(gè)普通二本，哪怕畢業(yè)后為生計(jì)苦惱，也比如今弒師身陷囹圄要好?？墒遣坏綉K劇發(fā)生，沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)放棄這光榮與夢(mèng)想。為什么說(shuō)父母皆禍害？因?yàn)樵趩我粌r(jià)值觀的社會(huì)里，父母生活的現(xiàn)實(shí)就是被權(quán)力和成功簡(jiǎn)單定義的。成人粗糙的感情和現(xiàn)實(shí)世界里，成功是物化的，投射到孩子的世界，對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)心就是對(duì)孩子的關(guān)心，孩子的成績(jī)高低就是日后生活幸福富足與否的預(yù)示。在這個(gè)意義上，26刀不是一個(gè)少年的孤憤，而是一種合力。

事發(fā)后，輿論對(duì)鮑方老師的評(píng)價(jià)幾乎呈現(xiàn)出一邊倒的情態(tài)。他關(guān)心孩子，夏天送藿香正氣水，冬天送可樂(lè)熬姜。他敬業(yè)，工作狂，在學(xué)生每月只有2天月假，每周只有3小時(shí)周假的情況下，依然要在珍貴的放假時(shí)間里，擠出16分鐘讓學(xué)生看一篇?jiǎng)?lì)志電影，再寫500字的觀后感。時(shí)間是海綿里的水，擠擠總會(huì)有的。他擠呀擠呀，擠干了水，也引爆了火藥桶。把鞭子打在鮑方老師們身上是另一種傷害。同事認(rèn)為他擔(dān)子很重，校領(lǐng)導(dǎo)多次找他談話，希望他培養(yǎng)出一些尖子生。他自己則希望教完這一屆，不再當(dāng)班主任，因?yàn)榻逃缓酶?。換句話說(shuō)，他也是被壓榨的一個(gè)。沅江三中式的擠壓管理在升學(xué)率較高的高中普遍存在，多有“文明監(jiān)獄”之稱。據(jù)了解，很多學(xué)校對(duì)老師的考核，細(xì)則到考上985、211高校，考上一本、考上二本、考上專科，對(duì)應(yīng)不同的獎(jiǎng)金級(jí)別。對(duì)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)分班，對(duì)老師，何嘗不是以分?jǐn)?shù)區(qū)別以待。學(xué)生月考低于350分者，月假當(dāng)天不能回家。我們可以想見(jiàn)，對(duì)老師而言，上線人數(shù)和質(zhì)量的變化，也是一道達(dá)摩克利斯之劍。學(xué)生和老師被困局中，無(wú)法掙脫，彼此傷害。這些年，馬家爵、藥加鑫、林森浩等一般意義上的好孩子的接連翻車，已經(jīng)無(wú)法讓我們相信這些僅僅是偶發(fā)事件。偶然之中必有必然，如何從這師生互搏的困境中解脫呢？

芬蘭被譽(yù)為世界最佳教育模式，學(xué)生成績(jī)不進(jìn)行公開(kāi)排行，教師和學(xué)校也沒(méi)有與成績(jī)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。在芬蘭，關(guān)注孩子的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注平等與合作，而不是抉擇與競(jìng)爭(zhēng)。但經(jīng)合組織發(fā)布的國(guó)際學(xué)生評(píng)估PISA，芬蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)都是名列前茅。

激素式教育現(xiàn)狀不改變，建立在成績(jī)、數(shù)據(jù)等商業(yè)式管理基礎(chǔ)上的教育不深省，26刀之后，慘劇不絕。