傅貽忙　羅小玲

[摘要]“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念。對高職院校大學(xué)生“工匠精神”的培育，是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略、“中國制造2025”戰(zhàn)略的重要路徑，是推動高職教育中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要手段。文章通過對湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生“工匠精神”培育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解高職大學(xué)生對“工匠精神”的掌握情況，致力于為高職大學(xué)生“工匠精神”培育提供決策參考。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生；“工匠精神”；培育創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查

[DOI]1013939/jcnkizgsc201734213

1研究背景

隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對“工匠精神”越來越重視，2015年政府工作報告中，首次提出培育“工匠精神”。它的內(nèi)核就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。高職教育是以高職大學(xué)生就業(yè)為核心的職業(yè)化教育，主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等方面的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。通過結(jié)合“工匠精神”來培育高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，符合當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展趨勢，也有利于我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級與高職學(xué)生自身素質(zhì)的提升。但是，我國目前把“工匠精神”融入高職教育的培育體系才剛剛起步，很多高職院校仍存在重視技能傳授、文化教育，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，所以了解高職院校對學(xué)生“工匠精神”的培育現(xiàn)狀和高職大學(xué)生對“工匠精神”的掌握情況是十分有必要的。

2研究對象、方法與地點

21研究對象

本次調(diào)查的對象主要是以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院各二級學(xué)院部分專業(yè)的大一、大二在校學(xué)生為主。共隨機發(fā)放了問卷1200份，收回問卷998份，有效問卷789份。共調(diào)查了城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)118人，占1495%；電氣自動化技術(shù)專業(yè)85人，占1077%；鐵道機車專業(yè)80人，占1013%；鐵道供電技術(shù)專業(yè)74人，占937%；工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)77人，占975%；數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)76人，占963%；鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)63人，占798%；鐵道交通運營管理專業(yè)138人，占1749%；機械設(shè)計與制造專業(yè)78人，占988%。

22研究方法

（1）面談?wù){(diào)查。面談?wù){(diào)查可以面對面與被調(diào)查者交談，觀察其反應(yīng)，聽取其意見，不僅可以保證調(diào)查問卷的回收率，還可以提高其結(jié)果的真實性與準(zhǔn)確性。本次調(diào)查的789份問卷中，隨機選擇了部分學(xué)生進(jìn)行了一對一面談?wù){(diào)查，具有一定的特殊作用。

（2）問卷調(diào)查。隨機選取湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院1200名學(xué)生作為調(diào)查對象。時間為2017年4月到7月，發(fā)放問卷1200份，收回問卷998份，有效問卷789份。

23研究地點

本次調(diào)查的地點選自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院食堂與學(xué)生宿舍。同時，為了保證學(xué)生能夠有充裕的時間和從容的作答，保證回收問卷的效果，調(diào)查都是在午間休息時間與晚自習(xí)下課之后。

3調(diào)查結(jié)果分析

31高職學(xué)生對“工匠精神”的了解程度調(diào)查

“工匠精神”指的是一種精益求精、好中求優(yōu)的高貴品質(zhì)。高職大學(xué)生“工匠精神”就是高職大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)工作中追求極致的精神，其核心是樹立對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對成果負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析，只有1032%的學(xué)生對“工匠精神”非常了解，一般了解與不太了解“工匠精神”的學(xué)生占比分別是2885%、4288%，可見大部分的高職學(xué)生對“工匠精神”的理解只是在表層含義上，還有1811%的學(xué)生對“工匠精神”是完全不了解。

通過調(diào)查結(jié)果顯示，5817%的高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑了解“工匠精神”，2230%的高職學(xué)生通過日常書籍了解“工匠精神”，通過學(xué)校宣傳和政府宣傳了解的高職學(xué)生占比分別是1089%與861%?？梢姡凇肮そ尘瘛钡膫鞑デ乐?，網(wǎng)絡(luò)傳播占據(jù)主流，少部分來自日常書籍，學(xué)校與政府宣傳上還需加強傳播力度。

通過一對一面談與問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)?！肮そ尘瘛狈諊芎玫母呗殞W(xué)生有1166%，認(rèn)為一般的高職學(xué)生占有5259%，認(rèn)為較好的高職學(xué)生有2332%，認(rèn)為很差的高職學(xué)生有1242%。同時，也有大部分高職學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”不是社會每個群體都應(yīng)具有的，特殊的工作者才需要。

32高職學(xué)生對“工匠精神”培育的重要程度調(diào)查

對于“工匠精神”的重要性這個問題的提出，從自身立足社會、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，高職院校生存發(fā)展、實現(xiàn)《中國制造2025》這幾個方面，高職學(xué)生認(rèn)為非常重要的占比（%）分別為4993%、6653%、6058%、8048%。

可見，“工匠精神”是這幾個元素中不可或缺的部分，是國家及企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級的關(guān)鍵，是社會發(fā)展與學(xué)生就業(yè)生存的現(xiàn)實需要。高職院校在培養(yǎng)工匠精神時應(yīng)更加注重工匠理念，減輕對“技”的注重，多向“藝”的層次深入，同時，加快建立相關(guān)組織機制對學(xué)生“工匠精神”培育進(jìn)行完善，重點培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)不再局限于普通的專業(yè)技術(shù)和技能的基本要求，形成吃苦耐勞和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任心。

33高職學(xué)生對“工匠精神”創(chuàng)新能力調(diào)查

“工匠精神”中創(chuàng)新能力是極其關(guān)鍵的一部分，工匠的“造物”能力和“造物”工藝是工匠智慧與靈感的結(jié)合展現(xiàn)，精益求精、不斷創(chuàng)新才是“工匠精神”的關(guān)鍵之處，更是現(xiàn)今信息時代賦予“工匠精神”的時代內(nèi)涵。

“工匠精神”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是工匠的必然要求。創(chuàng)新主要表現(xiàn)為在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新、對技術(shù)以及工藝做出改進(jìn)鼎新，使產(chǎn)品具有更為優(yōu)異的性能或是相對于原有技術(shù)更為出色的生產(chǎn)效率。創(chuàng)新思維即一種具有創(chuàng)造性的思維模式，一種以“敢為天下先”的精神去思考的方式。創(chuàng)新環(huán)境是指能夠?qū)?chuàng)新產(chǎn)生一定影響的所有外界事物，其中既包括物質(zhì)因素也包括非物質(zhì)因素；既包括自然的因素也包括社會因素。

從調(diào)查的結(jié)果顯示，高職學(xué)生在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境三個方面選擇一般選項的較為多數(shù)。這就說明，高職院校在培育學(xué)生“工匠精神”的過程上，對創(chuàng)新能力的培育要繼續(xù)加大力度，深入對校園創(chuàng)新型環(huán)境的建設(shè)程度，通過環(huán)繞校園文化，打造濃郁的校園工匠與創(chuàng)新精神氛圍，從環(huán)境因素上加強高職學(xué)生對“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”的認(rèn)同感；重視在實踐中培育學(xué)生的“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”，從實踐中提升學(xué)生的自創(chuàng)能力，使高職學(xué)生形成堅持精益求精，堅持自主創(chuàng)新，與時俱進(jìn)的精神素質(zhì)。

34高職學(xué)生對“工匠精神”品格素養(yǎng)調(diào)查

“工匠精神”在職業(yè)素養(yǎng)中代表著高素養(yǎng)、高水平的職業(yè)精神，是從業(yè)者與工匠們對職業(yè)的態(tài)度與優(yōu)秀素養(yǎng)的體現(xiàn)，是不斷精雕細(xì)琢、追求卓越的過程。

高職院校培育高職大學(xué)生“工匠精神”的過程中，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、心理素質(zhì)、責(zé)任意識都是非常重要的幾個部分，從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，高職大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)中差的占1596%，思想道德中差的占1305%，心理素質(zhì)差的占823%，責(zé)任意識差的占2496%，絕大數(shù)學(xué)生都選擇了一般選項，這就說明高職學(xué)生在日常生活中對品格素養(yǎng)有所注重，但也有待加強。

“工匠精神”代表著高水平的職業(yè)素養(yǎng)，德、日兩國是制造業(yè)強國，同時也是職業(yè)教育上的強國，它們把“工匠精神”視為非常重要的職業(yè)精神，并通過“工匠精神”融入職業(yè)教育的方式來培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的“工匠精神”，達(dá)到了在實踐中傳承以及發(fā)展這一精神。在我國“工匠精神”的培育很大程度上都還處于“理論、口號”式的存在，高職院校作為培育中國勞動力大軍的主要陣地，必須加強對高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上的重視。通過素質(zhì)教育與技術(shù)教育的結(jié)合，把重視效率優(yōu)先與品德素養(yǎng)均衡，從根本上詮釋技術(shù)為人民服務(wù)和“工匠精神”的原則。

35高職學(xué)生對“工匠精神”的培育途徑

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在通過實踐活動來培育“工匠精神”選項中，有4917%的學(xué)生選擇的是一般選項，223%的學(xué)生選擇的是很少選項。職業(yè)精神要通過不斷的實踐才能內(nèi)化為自身的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)高職學(xué)生在實踐中感受到“工匠精神”與職業(yè)場景相關(guān)聯(lián)時，便能切身感悟“工匠精神”的實質(zhì)價值，把“工匠精神”內(nèi)化于心。高職院校在培育學(xué)生“工匠精神”的過程中，不能只是限于形式上的說教，要合理運用實踐活動的作用，促使高職學(xué)生在多方面的社會實踐體驗中感受“工匠精神”，體悟其的社會價值。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大部分高職學(xué)生都是通過老師教導(dǎo)完善自身“工匠精神”，高職院校要大力開設(shè)思政課程，通過結(jié)合學(xué)生特點，科學(xué)地制定高職學(xué)生的培育方案，把“人生價值觀、職業(yè)觀以及專業(yè)觀”三個方面作為培育的主要方向，以“思想道德、職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)文化素質(zhì)”為關(guān)鍵，構(gòu)建全新型的培育體系。使高職學(xué)生在這個過程中認(rèn)識到“工匠精神”對于一個從業(yè)人員的重要性，并掌握理論知識，把工匠精神內(nèi)化于心，為以后走上社會奠定基礎(chǔ)。

高職院校在創(chuàng)新項目、創(chuàng)新活動等方面還需加強重視，有2737%的高職學(xué)生很少通過學(xué)校創(chuàng)新項目、活動來培育自身“工匠精神”，高職院校要有意識地為具有創(chuàng)新精神的學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)有的條件，讓學(xué)生有足夠的創(chuàng)新空間，并通過這些方式來刺激高職學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，使學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中感受到注重細(xì)節(jié)，精益求精的“工匠精神”的重要性。

36開放式問題

為了本次調(diào)查能夠獲取更加客觀、有利的信息，還設(shè)立了兩個開放式題目，分別是“作為高職學(xué)生，你認(rèn)為在日常生活中應(yīng)怎么培育工匠精神”“你認(rèn)為高職院校應(yīng)該怎么培育學(xué)生工匠精神”。因為是開放式問題，每個答案都有所不同，為便于研究，現(xiàn)將回答情況簡述。第一個問題調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為日常生活自身要通過樹立正確的職業(yè)理想、提高個人的綜合素質(zhì)、踐行社會價值觀、開闊創(chuàng)新思維來培育“工匠精神”。第二個問題調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生希望學(xué)校加強“工匠精神”氛圍建設(shè)、文化結(jié)合素養(yǎng)、技能培育、增加實踐活動、創(chuàng)新授課方式等。

4結(jié)論

高職院校培育學(xué)生“工匠精神”一定要加強人文教育，力戒高職文化教育功利化；要在保留傳統(tǒng)“工匠精神”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。同時，將“工匠精神”融入校園的每一個角落，在潛移默化中形成一種培育“工匠精神”的氛圍，使“工匠精神”逐漸變成一種習(xí)慣。在課程培訓(xùn)方面，教師要以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為高職業(yè)、高素養(yǎng)的人才，讓學(xué)生減少功利性的影響，加強對敬業(yè)精神以及忠誠、擔(dān)當(dāng)意識的注重，為實現(xiàn)《中國制造2025》培育出一批強有力的中國勞動素質(zhì)大軍。

參考文獻(xiàn)：

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