竇劍峰

《英語課程標準》倡導(dǎo)教師要創(chuàng)設(shè)各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動。牛津初中英語教材話題廣泛，體裁多樣，有游記、信件、小說、詩歌、電視報道等，教材雖幾經(jīng)改版，但還是保證了教材內(nèi)容的即時性和新鮮度。教材中的各種語言材料，我們索性把它們統(tǒng)稱為“語篇”。所謂“前語篇”，英國社會語言學(xué)家Widdowson說：“‘前語篇這個術(shù)語，通常指的是一種刻意的動機：假裝是在做某件事，而其本意是想做另一件事。而要實現(xiàn)讀者與文本、讀者與作者的對話與契合，就不能僅僅關(guān)注詞語的本來意義，而必須將其置于具體語境和社會文化背景中對其語用意義進行考量，這就必須研究語篇的‘前語篇。”

一、談天說地，智慧人生

筆者在教授牛津初中英語教材9A Unit 1 Welcome to the unit前，針對自己剛到一所新學(xué)校的情況，為了讓孩子們很快熟悉我，接受我，我先進行了一番自我介紹，跟他們聊天。我先讓他們猜我的愛好“Whats my favourite sport？”，很多孩子猜我喜歡籃球，當我給他們播放我踢足球的視頻時，孩子們興奮異常，激發(fā)起了飽滿的學(xué)習(xí)熱情；然后，我告訴他們：“Im crazy about DIY.”孩子們閃爍著質(zhì)疑的目光，我就邊說邊給他們看我的DIY作品，如：Wii電子白板、攝像頭閱卷系統(tǒng)、簡易版未來教室等，一下子攫取了他們的心；就在他們還沒緩過神來時，我又抖了一個包袱，問他們：“Do you like watching films？”孩子們都在點頭，于是我給他們播放了一部英語課本劇，當孩子們看到字幕呈現(xiàn)出我的名字時，他們又一次折服了，甚至有點崇拜起來；最后我給他們展示我的新辦公室照片，并發(fā)出了誠摯的邀請：“Im right there waiting for you.”……

二、詩情畫意，智慧啟迪

初中生處于青春期，熱愛美，崇尚美，樂于抒發(fā)自己的情感。恰好7B Unit 8 Pets是詩歌賞析單元，而詩歌正是抒發(fā)情感的最佳方式。因為孩子們第一次接觸英文詩歌，所以，在上課前，我與孩子們一起欣賞了兩首英文詩歌，一首是Rabbit，我配的音樂是《土耳其進行曲》；另一首是Morning，配的音樂是《天空之城》。伴著優(yōu)美的音樂，孩子們聽得是如癡如醉，對于英文詩歌的美好情感油然而生，隱藏在內(nèi)心深處的浪漫情愫也被激發(fā)了出來，為下面的詩歌學(xué)習(xí)做了很好的情感鋪墊。

筆者還鼓勵孩子們自由創(chuàng)作英文詩歌，孩子們積極參與英文詩歌創(chuàng)作，不談?wù)Z法，無論押韻，每一首原創(chuàng)的英文詩歌都是孩子們的心，充滿了靈感和智慧。一些優(yōu)秀的詩歌佳作，總是讓我愛不釋手，我會為它們配上優(yōu)美的音樂，在課前五分鐘與孩子們一起分享。每節(jié)課前，有一兩首英文詩歌的熏陶，整節(jié)課都會精神煥發(fā)，聚精會神，智慧的火花在課堂里跳躍。

三、就地取材，智慧相伴

在教授8A Unit 2 School life時，恰好帶著孩子們在青少年實踐基地參加社會實踐活動。我突發(fā)奇想，何不就地取“材”，講述孩子們的一天生活呢？于是，我選中了倪天基同學(xué)，作為我的“御用模特”，從起床開始，我就開始拍攝他一天生活的照片，用餐、上課、制作陶藝、搭積木、無線電測試、挖山芋、彈吉他、寫日記、就寢……

在新授課前，我把拍攝的照片都歸納整理好，做好課件，排好順序，在照片的旁邊，適時地配上課文的生詞和短語，就這樣，一個健康陽光的帥哥，呈現(xiàn)在我們面前，聽著我的娓娓道來，面對熟悉的場景，孩子們無不感受到學(xué)校生活的美好，對于下面的語篇學(xué)習(xí)自然興趣盎然。

四、因勢利導(dǎo)，智慧閃亮

初中生感情豐富，充滿激情，適時地激發(fā)引導(dǎo)，可以取得意想不到的效果。在講授8B Unit 7 International charities時，伴隨著上課鈴聲，筆者大步流星走進教室，瀟灑地脫下了外套，展露出早就醞釀好的巴薩（西班牙巴塞羅那足球俱樂部）球衣，教室里瞬間沸騰了。在孩子們的掌聲中，我變戲法似的又從包內(nèi)變出了四件巴薩球衣，或掛在黑板上，或攤在講臺上，或搭在肩膀上，一時間，滿講臺都是巴薩的球衣，孩子們被我的熱情點燃了，贊嘆不已。等孩子們稍微平息點，我問道：“Do you know why I wear a football jersey today？”孩子們一臉的迷惑。接著，我指著戰(zhàn)袍上的Logo，問道：“Why does Barca Club print UNICEF logo on its football jersey？” 在我的循循善誘下，孩子們仿佛有點開竅了，我解釋道：“Because Barca Club wants more people to know about UNICEF and give support to UNICEF.”我隨即拋出了一塊“磚”：“How does UNICEF help？”讓孩子們自由討論，希望能引出一些“玉”來。

就這樣，通過我的“煽動”，孩子們?nèi)计鹆藢Π退_的熱愛，紛紛表達自己的觀點，暢所欲言，足球的氛圍在教室里彌漫開來，對于本堂課的主題，孩子們充滿了好奇，充滿了感情，帶著熱愛的心去學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)才是智慧型學(xué)習(xí)，效率自然是事半功倍的。

激活“前語篇”讓英語課堂充滿了生機，有助于喚起孩子們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對于進一步的深入學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，只有在平時教學(xué)中不斷挖掘教材的智慧點，激發(fā)學(xué)生的興趣點，才能讓英語學(xué)習(xí)愈發(fā)高效和智慧。endprint