鐘天賜

【摘要】教育在某種意義上來說就是生活，這也是教育生活化的精髓所在。但是農(nóng)村小學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)知識的理性認知還是比較有限的，加上數(shù)學(xué)教育的特殊性，決定了教師進行生活化教學(xué)有較高的難度。因此在教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生走進生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化。本文主要從三個方面闡述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0264-02

教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！苯逃谀撤N意義上來說就是生活，這也是教育生活化的精髓所在。但是農(nóng)村小學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)知識的理性認知還是比較有限的，加上數(shù)學(xué)教育的特殊性，決定了教師進行生活化教學(xué)有較高的難度。因此在教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生走進生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生有限的生活認知緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門好學(xué)、有用的學(xué)科，這對于從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無疑會起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)中如何抓住農(nóng)村孩子的生活細節(jié)，并通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試：

一、制定生活化的課前預(yù)習(xí)

對于學(xué)生來說，從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是進行有效學(xué)習(xí)的前提條件。而作為數(shù)學(xué)學(xué)科來說，生活化的課前預(yù)習(xí)也是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)難點，進行知識前后銜接的一個重要手段。學(xué)生們對于身邊的數(shù)學(xué)知識往往是最有學(xué)習(xí)欲望的，我們要充分利用學(xué)生的這個認知特點，布置一些與授課內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活化的實踐中學(xué)習(xí)新知識。如在學(xué)習(xí)“圓周長”一課前，我要求學(xué)生回家找一些圓形物體，并想辦法測量出這些物體的周長（看誰量得多），同時想想圓周長與它的直徑之間存在的關(guān)系。學(xué)生聽到這個任務(wù)可高興了，馬上回家找、量、算。第二天早上，同學(xué)們就把自己的預(yù)習(xí)成果帶到了學(xué)校，有的用滾動法測量硬幣，有的用繞線法測量樹樁，有的……還有的同學(xué)干脆把圓形物體帶到了教室，同時也找到了同一個圓的周長與直徑的關(guān)系。通過這個生活化的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生不僅加深了對圓的認識，也從中找到了測量圓周長的方法，更有部分同學(xué)還找到了圓周長與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，此時的教學(xué)可以說是無聲勝有聲的，學(xué)生的課堂興趣更濃了，很快就學(xué)會了圓周長的計算方法。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的認知特點。小學(xué)生的年齡還比較小，十分缺少生活經(jīng)驗，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識還比較難理解。因此教師在課堂上更應(yīng)該強化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起的能力，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用生活化的教學(xué)語言，利用生活化的教學(xué)方法不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。如在教學(xué)“折扣”這個內(nèi)容，我們應(yīng)充分認識到小學(xué)生對折扣這個概念還是相當陌生的，特別是對一些從來沒有到過大城市體驗過或是見識過的學(xué)生來說，要想學(xué)好這個內(nèi)容是十分不容易的。因此在課堂上我先提前設(shè)置一個打折場景，把教室裝扮成一個商店，自己來扮演售貨員。首先通過視頻播放一段關(guān)于折扣的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一下折扣的含義；接著用售貨員的口吻和“顧客們”介紹“店中”的打折物品，讓“顧客們”自由挑選自己喜歡的物品，然后自己算出折后的價錢，算對的打折物品免費送?！邦櫩蛡儭币宦牭矫赓M送，興趣一下子濃了，“店中”的氣氛達到最高點，大家都自由挑選自己喜歡的東西，并馬上進行計算，不一會兒，有的“顧客”就算出來了，看到別人免費得到了自己想要的物品，其他“顧客”也積極投入到搶購大軍中來，不一會兒，“店中”的物品就被搶購一空，個個喜笑顏開……通過此種生活化的課堂教學(xué)，不僅讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到了折扣的知識，也讓同學(xué)們更加深刻地認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要服務(wù)于生活，增添了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、形成生活化的課后作業(yè)

關(guān)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，大多數(shù)教師認為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置課后作業(yè)總是采用題海戰(zhàn)術(shù)，直接把學(xué)生變成了做題機器。面對這樣機械的課后作業(yè)，學(xué)生只會應(yīng)付完成，對于保證作業(yè)的質(zhì)來說是無從談起的。學(xué)習(xí)知識的目的在于理解知識，掌握知識的目的在于應(yīng)用知識，它不僅是人們交流信息的工具，更可以作為一門實用的技術(shù)，幫助人們?nèi)ソ鉀Q生活中的問題。因此，在布置課后作業(yè)的過程中，教師要繼續(xù)積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，盡量安排一些生活化的課后作業(yè)。

如在教學(xué)“升和毫升”后，我讓學(xué)生利用周末到商場中尋找用到升和毫升的物品并記錄下來。幾天后，通過翻閱學(xué)生的調(diào)查本，發(fā)現(xiàn)有的記錄了好幾頁，足有好幾十種物品，通過活動，學(xué)生們在不知不覺中就對“升和毫升”有了進一步的認識。再如教學(xué)“圓是軸對稱圖形”后，我讓學(xué)生課后去尋找生活中利用圓是軸對稱圖形的特點所構(gòu)成的美麗圖案，并自己嘗試畫出一些此類的圖案。學(xué)生本來在課堂上就意猶未盡，聽到這個作業(yè)更加興奮了，第二天不少同學(xué)都記錄了好些美麗的圖案，同時也畫出了許多自創(chuàng)的圖案。這些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生不僅感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，也體會到數(shù)學(xué)是美而無言的。

數(shù)學(xué)知識來源于孩子們的生活，最后必須回歸于他們的生活，這樣的數(shù)學(xué)才更有意義。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實際情況，主動地創(chuàng)設(shè)無限的生活場景，把學(xué)生有限的生活經(jīng)驗效用最大化，真正調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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