羅海燕

【摘要】當前，農村留守學生的問題被社會各界人士廣泛關注，學生的成長和發(fā)展都是家長和教師關注的重點。農村留守學生身上存在很多問題，這些問題的產生對學生的發(fā)展和進步都起到了阻礙的作用，其中比較重要的一個問題就是學生沉迷于手機，產生這一現象的原因有很多，比如家長的關心和愛護比較少，學生所處環(huán)境比較惡劣等。因此，本文重點分析了農村留守學生沉迷于手機的原因，并制定出了具體的解決對策，希望能夠為農村留守學生的成長提供一個良好的環(huán)境。

【關鍵詞】農村留守學生；沉迷手機；原因；對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0087-01

不管是教師還是家長都應該重點關注農村留守學生。學生的教育與家長和教師都不可分開，在這樣的情況下教師就應該制定出解決農村留守學生沉迷手機問題的具體對策，為學生成長提供一個良好的學習環(huán)境。同時，家長也應該發(fā)揮出自身的價值，增加對農村留守學生的關心和愛護，經常與留守學生溝通和交流，充分了解學生。因此，下文重點分析了解決農村留守學生沉迷手機的具體策略。

一、農村留守學生沉迷于手機的原因

（一）學生缺少父母的關愛，以手機為精神依托

農村留守學生沉迷于手機的原因有很多，其中比較重要的一個原因就是學生缺少父母的關愛[1]。學生家長在有能力的情況下，為學生提供手機服務就是為了讓學生與自己進行更加密切的溝通和交流。這樣學生接觸手機的時間就比較多，把手機當成是和父母溝通交流的一個重要平臺，在這樣的情況下，學生也會沉迷于手機，經常會把手機帶在身邊。長時期下去，手機不僅僅成為學生和父母溝通的一個渠道，也成為學生游戲的一個重要載體。因此，學生缺少父母的關愛，把手機作為精神依托是農村留守學生沉迷于手機的原因。

（二）農村環(huán)境差，手機能夠帶給學生不一樣的世界

農村留守學生的所處的環(huán)境比較惡劣，在比較差的環(huán)境下學生接觸的事物比較少，這時手機的出現就會在一定程度上吸引學生，激發(fā)學生對手機使用的熱情。其中手機里的信息和內容都比較豐富，農村留守學生接觸的事物比較少，這些豐富的手機內容就能夠在一定程度上豐富留守學生的學習和生活。學生在手機中就會找到不一樣的世界。比如，手機里會有很多游戲和小說，很多學生沉迷的對象大部分都是小說和游戲。因此，手機帶給學生不可描述的世界，學生有時候覺得在手機中能夠找到自我并放飛自我。在學生缺少家人關愛的情況下，學生就把手機當成釋放心靈的載體。因此，農村環(huán)境差，手機能夠給學生帶來不一樣的世界是農村留守學生沉迷手機的一個重要原因[2]。

（三）學生的心理發(fā)展和保健意識差

由于農村教學環(huán)境的限制，導致學生在心理發(fā)展上缺少一定的引導，在這樣的情況下學生的保健意識和心理發(fā)展意識就比較差。也不能和學生自身發(fā)展的狀況相適應，學生的全面發(fā)展也不能得到有效提升。另外，學生正處于成長的關鍵時期，網絡上能夠帶給學生不一樣的生活體驗，因為學生在網絡上能夠隱藏自己的身份。在這樣的情況下，學生就會覺得能夠通過手機緩解自身在生活和學習中的壓力。在這樣的情況下，既滿足了學生在現實生活中的角色扮演，還能夠符合學生的心理需要。

二、農村留守學生沉迷于手機的解決對策

（一）增加家庭的關心和愛護

農村留守學生沉迷于手機主要是缺少家庭關心和愛護，通常情況下，留守學生的父母不在身邊，學生多數留在老人身邊，老人對學生雖然關心和愛護，但是不能和父母對學生的關心和愛護相比擬。因此，在這樣的情況下學生還是心理會受到一定程度上的傷害，對學生的成長和發(fā)展都會產生消極的影響[3]。因此，面對這樣的狀況就應該增加家庭對農村留守學生的關心和愛護。比如在日常生活中學生的父母應該多陪陪學生，與學生進行密切的溝通和交流，掌握學生成長的動態(tài)，在這樣的情況下，家長才能清晰的明確學生所需要的是什么，才能有針對性地進行教育和關心。另外，只有這樣學生才能夠遠離手機，感受到家庭的溫暖，也會促進學生的全面發(fā)展和成長。

（二）學校適當引導，為學生提供豐富的學習生活

學校在農村留守學生成長和發(fā)展的過程中也占據著不可忽視的地位，因為通常情況下，學生接觸最多的就是教師和學生，教師的引導和幫助是學生成長和發(fā)展過程中的助推劑。因此，學校就應該加強對學生的幫助和引導，教師在日程生活中應該積極和學生進行溝通和交流，更加充分地了解學生當前的生活和學習狀況，對癥下藥。在學校教師的關心和愛護下，學生才能夠體會到班級的溫暖，才能夠回歸現實。另外，教師還可以為學生提供更加豐富的教育活動，讓學生在班級學習中能夠有更豐富的時間去學習和活動，農村留守學生在和其他學生經常接觸的情況下就會轉變之前的孤僻和內向的狀態(tài)，就會遠離手機，體會到現實中的美好。

（三）提倡心理咨詢，提高學生的心理健康水平

農村留守學生在心理上會有一定的問題，急需家長和學校的關注，在家長沒有時間的情況下，學校就應該為學生提供心理咨詢的途徑，讓學生的心理健康水平得到提升。因此，學?？梢詾閷W生創(chuàng)建心理咨詢室，學生可以把心理存在問題和心理咨詢的教師交流和溝通，讓學生釋放出自己的內心。在這樣的情況下，就能夠避免學生形成心理發(fā)展障礙，也能夠解決學生自閉等問題。由此可見，學校應該為學生提供心理咨詢，讓學生能夠把心理存在的問題及時和教師溝通，不再把注意力放在手機上。因此，在學校中為學生創(chuàng)建心理輔導咨詢室能夠為提高學生的心理健康水平奠定基礎[4]。

三、結論

綜上所述，農村留守學生的成長和發(fā)展值得我們關注，這也是社會中應該關注的一個重點，其中教師和家長應該積極發(fā)揮出自身存在的價值，讓學生在成長的過程中遠離手機帶來的危害，保證學生在良好的環(huán)境下學習和生活。希望本文的論述能夠對農村留守學生的發(fā)展和成長提供堅實的保障。

參考文獻

[1]杜婷婷.初探高職學生手機沉迷現象[J].才智，2016，（24）：150.

[2]韓笑，趙楠，劉玉鳳，李霞.淺析高校大學生沉迷手機網絡現象及對策[J].教育教學論壇，2016，（21）：33-34.

[3]周博.大學生手機依賴幫控對策的研究及策略[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015，（10）：65-66.

[4]史曉華.高職學生手機成癮的原因及對策研究[J].新西部（理論版），2014，（19）：116+129.