金玉珍

摘 要：當(dāng)下，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界言必稱之的熱詞。具體到語文學(xué)科，就應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的語文學(xué)科素養(yǎng)呢？“學(xué)科素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”下位的概念。語文學(xué)科素養(yǎng)中提到了“提升閱讀素養(yǎng)”。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣。而如今隨著電子科技的迅猛發(fā)展，家長(zhǎng)們“機(jī)不離身”，連小孩也是越來越早接觸電子產(chǎn)品。這樣的年代，如何使孩子學(xué)會(huì)閱讀，逐步提高閱讀能力；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，乃至愛上讀書，這都需要教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略是：找點(diǎn)子，以“三流動(dòng)”推進(jìn)課外閱讀；想法子，以“三創(chuàng)新”激發(fā)閱讀興趣；搭臺(tái)子，以“三推動(dòng)”提高閱讀質(zhì)量；循路子，以“三流程”促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三流動(dòng)；三創(chuàng)新；三推動(dòng)；三流程

“課外閱讀”是語文課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一個(gè)人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到活到老、學(xué)到老。而現(xiàn)在學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的場(chǎng)景不少見：

場(chǎng)景一（班級(jí)：圖書角書少得可憐）（存在問題：無心看書）。

場(chǎng)景二（書店：各類教輔資料琳瑯滿目）（存在問題：埋頭題海）。

場(chǎng)景三（家庭：書柜上（或者根本沒有書柜），除了教輔資料便是作文書，還有幾本卡通或動(dòng)漫之類的書，比如《七龍珠》《蠟筆小新》《奧特曼》等）（存在問題：無書可看）。

場(chǎng)景四（課堂上：每人一本《語文知識(shí)大全》）（存在問題：功利應(yīng)對(duì)）。

場(chǎng)景五（無處不在：手里拿著智能手機(jī)或是平板電腦或是……）（存在問題：電子沖擊）。

以上的現(xiàn)象說明了學(xué)生的課外閱讀存在著以下問題：學(xué)生閱讀的興趣不高；學(xué)生閱讀的環(huán)境不良；閱讀的功利思想嚴(yán)重；閱讀受到了電子產(chǎn)品的嚴(yán)重沖擊。而家校合作是培養(yǎng)孩子愛上讀書的有效載體。

如何引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書呢？我們努力尋找有效地引導(dǎo)孩子愛上讀書的策略。

一、找點(diǎn)子，以“三流動(dòng)”推進(jìn)課外閱讀

（一）流動(dòng)方法之一：生生流動(dòng)，你來我往

傳統(tǒng)的閱讀弊端之一：教師對(duì)學(xué)生閱讀方法疏于指導(dǎo)；弊端之二：學(xué)生找不到適合自己的書來閱讀。每當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)書店，跨進(jìn)圖書館，走馬觀花者甚多，看漫畫者甚多，靜下心來閱讀經(jīng)典作品者甚少。

生生流動(dòng)的閱讀方式是一種閱讀方式的變革，它悄然改變了上述弊端。生生流動(dòng)，即適宜學(xué)生閱讀的書籍在學(xué)生中流動(dòng)傳閱。學(xué)生們閱讀的完全是自己喜好的優(yōu)秀的兒童書籍。其流程簡(jiǎn)單明了：如學(xué)生A閱讀了《愛的教育》一文后，填寫閱讀記錄卡，將此書傳閱給B，B將《愛的教育》閱讀完畢之后，同樣填寫閱讀記錄卡，將此書傳閱給C……如此循環(huán)，你來我往。（見流動(dòng)關(guān)系圖）

流動(dòng)關(guān)系圖

（二）流動(dòng)方法之二：師生流動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

教師如果只是停留在傳道、授業(yè)、解惑的層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，教師也必須和學(xué)生一起多讀書，讀好書。

師生流動(dòng)，即教師與學(xué)生互相交流傳閱書籍。一方面學(xué)生可以從教師推薦的書籍中有選擇性地閱讀，另一方面教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，要有針對(duì)性地選擇一些書籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，感恩教育，理想前途教育等等，幫助他們樹立正確的人生觀。作為語文教師要因材施教，分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生作出不同的閱讀指導(dǎo)和要求。如四年級(jí)學(xué)生必讀《愛的教育》《少年周恩來》等書籍。五年級(jí)學(xué)生必讀《城南舊事》《昆蟲記》等書籍，六年級(jí)學(xué)生必讀《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)隊(duì)》《袁崇煥》（簡(jiǎn)明版）等革命書籍。課堂因“師生流動(dòng)”而美麗，生活因“師生流動(dòng)”而芬芳。

（三）流動(dòng)方法之三：親子流動(dòng)，共同成長(zhǎng)

閱讀是孩子認(rèn)知和交流的重要途經(jīng)，親子流動(dòng)傳閱是童年乃至少年快樂生活的一部分。家長(zhǎng)在工作之余與孩子一起讀書，和孩子一起寫讀書筆記，填閱讀記錄卡，一方面家長(zhǎng)可以從孩子閱讀的書籍中窺視孩子的所思，所感，另一方面家長(zhǎng)可以從孩子閱讀的興趣中了解更多有關(guān)孩子的最新動(dòng)態(tài)。

“親子閱讀”提倡共同成長(zhǎng)，即通過與孩子的對(duì)話，使父母檢視自己的過去，加深人生的感悟，與孩子一起，共同成長(zhǎng)?！坝H子閱讀”分為“互動(dòng)式”和“感悟式”兩個(gè)版塊?；?dòng)式——通過親子的討論來完成；感悟式——通過孩子的背誦及獨(dú)立理解來完成。

二、想法子，以“三創(chuàng)新”激發(fā)閱讀興趣

（一）創(chuàng)新方法之一：“纏著”孩子講故事給父母聽

當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書興趣，家長(zhǎng)要有意地“纏著”孩子請(qǐng)他講故事或書中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長(zhǎng)可故意做驚奇狀，大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問這問那，詢問故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書更加細(xì)心，也會(huì)使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書的興趣更加穩(wěn)定。講故事的作用不僅是讓孩子愛上讀書，學(xué)會(huì)讀書，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女媧補(bǔ)天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的鞭撻，對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)世界的認(rèn)知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

（二）創(chuàng)新方法之二：“邀請(qǐng)”孩子一邊讀，一邊演

在為孩子大聲讀書時(shí)，如果更多地加入表演成分，會(huì)讓整個(gè)過程變得很開心，而且達(dá)到很好的效果，孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引到知識(shí)的殿堂中來。最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩，節(jié)奏適當(dāng)?shù)睦首x。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角表演。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會(huì)樂此不疲。

（三）創(chuàng)新方法之三：“幫助”孩子有趣直觀地記錄書名

不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣。如果能將孩子的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過的書。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣直觀的形式來記錄。可以將孩子讀過的書名寫在一張張卡片上，擺成一條蟲子的形狀，孩子讀的書越多，蟲子就越長(zhǎng)。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書的好惡，讀某些書時(shí)提到的有趣問題，讀后感等等。

三、搭臺(tái)子，以“三推動(dòng)”提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)生圖書流動(dòng)閱讀是一種新型的閱讀方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。課題實(shí)施兩年多來，已經(jīng)取得了明顯的效果。為了最大限度發(fā)揮課題的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將課題進(jìn)一步深化和發(fā)展，課題組成員在實(shí)踐中探索出圖書流動(dòng)閱讀的“三推”策略。

（一）推動(dòng)方法之一：評(píng)選推流動(dòng)

為了使圖書流動(dòng)閱讀能長(zhǎng)期有效地開展，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高閱讀的質(zhì)量，我們主要采用三種評(píng)選方式：

1.評(píng)選“優(yōu)秀圖書流動(dòng)閱讀卡”。我們了設(shè)計(jì)“圖書流動(dòng)閱讀記錄卡”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞佳句，撰寫讀書心得。通過檢查學(xué)生填寫閱讀記錄卡的質(zhì)和量進(jìn)行評(píng)比。

2.評(píng)選“圖書流動(dòng)閱讀之星”。以學(xué)期為時(shí)段，以學(xué)生的閱讀量（不少于50萬字）填寫閱讀記錄卡的質(zhì)量和參與各項(xiàng)征文比賽為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化評(píng)分，以100分為滿分，達(dá)到90分的評(píng)為“閱讀之星”。

3.評(píng)選“圖書流動(dòng)書香家庭”。以學(xué)期為時(shí)段，根據(jù)如下的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)：①家中有書房、書桌、書柜或書架；②藏書量不少于50冊(cè)（適合小學(xué)生閱讀的人文類、科普類書籍）；③每年購買新書10冊(cè)以上，常年訂有報(bào)刊雜志不少于2份；④家庭中有讀書的氛圍，家長(zhǎng)和孩子都喜歡讀書、看報(bào)，有良好的讀書習(xí)慣，經(jīng)常與親子共讀。

（二）推動(dòng)方法之二：展示推流動(dòng)

我們把各種圖書流動(dòng)閱讀評(píng)選出來的結(jié)果在班級(jí)墻報(bào)上、校園博客網(wǎng)上等地方進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容：①優(yōu)秀圖書流動(dòng)閱讀卡；②圖書流動(dòng)閱讀之星；③展示“圖書流動(dòng)書香家庭”相關(guān)資料。

（三）推動(dòng)方法之三：說書推流動(dòng)

1.舉辦“說書角”。課間或者放學(xué)時(shí)間在校內(nèi)，由教師或者學(xué)生自由的在學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)合說書，進(jìn)行一種輕松愉快的閱讀交流。

2.紅領(lǐng)巾廣播站增加說書欄目。采用自愿報(bào)名，相關(guān)欄目老師審核（檢查說書的質(zhì)量），審核通過后自己說書廣播。

四、循路子，以“三流程”促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

眾所周知，閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的主要渠道。俗話說“習(xí)慣成自然。”一個(gè)人的行為習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行為方式。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，必須培養(yǎng)良好的圖書“流動(dòng)”閱讀習(xí)慣。

圖書流動(dòng)閱讀，其意義高于普通的閱讀，首先是閱讀必須潛下心來讀，和書中的人物進(jìn)行高尚的對(duì)話，其次是閱讀者必須靜下心來寫，寫出自己的獨(dú)到的見解，最后是誠心誠意去推薦同伴、教師或家長(zhǎng)閱讀，待他們閱讀后，分享閱讀的樂趣。一言以敝之，圖書流動(dòng)閱讀是一個(gè)“潛心閱讀→用心感悟→真心交流”的過程。

在這里，我們可以看到一幅幅讀書時(shí)的美好畫卷，美麗容顏；在這里我們能欣賞到他們或坐，或蹲，或伏案，或兩人共讀，或一人獨(dú)品，亦或師生互品，無不沉浸其中，專注有恒。

經(jīng)過短短兩年的摸索實(shí)踐，課題組就《家校合作引導(dǎo)小學(xué)生愛上讀書的策略研究》中，取得了初步的成效，具體表現(xiàn)在。

（一）學(xué)生——少了“電奶嘴孩”，多了“年少書生”

學(xué)生閱讀的量不斷增加，孩子回家玩游戲，看電視，玩手機(jī)的時(shí)間逐漸減少，甚至完全消失；課外閱讀的內(nèi)容越來越廣泛，語文學(xué)習(xí)能力逐步提高，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。學(xué)校組織學(xué)生先后參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的各類比賽，學(xué)生在演講、故事、寫作、口頭作文比賽中屢獲佳績(jī)。而在學(xué)校承辦的各級(jí)各類公開課中，學(xué)生的回答常為聽課教師稱道。

（二）學(xué)?！嗔思彝サ摹皽剀啊保倭诵@的“喧嘩”

老師和孩子們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，并取得了豐碩的成果。一是加大投入，訂購了大量的適合師生閱讀的圖書，內(nèi)容廣博、豐富?，F(xiàn)在，我校已達(dá)到人均17冊(cè)的藏書量。二是建立班級(jí)讀書角，由全校師生共同捐書建設(shè)，并且對(duì)班級(jí)的小小圖書管理員進(jìn)行培訓(xùn)。計(jì)劃有目標(biāo)、有措施、有評(píng)價(jià)，把經(jīng)典閱讀活動(dòng)落到實(shí)處。三是每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。四是豐富校園文化、班級(jí)文化建設(shè)，充分利用校園的樓梯拐角的空余處，設(shè)立開放閱覽室，引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀、誦讀經(jīng)典。我們還定期更新學(xué)校黑板報(bào)，班級(jí)黑板報(bào)、宣傳欄、班級(jí)的展示板面都有以“書話人生”為主題的內(nèi)容。良好的閱讀氛圍熏陶和感染著學(xué)生，現(xiàn)在，學(xué)校已形成“人人愛讀，書香滿園”的局面。我們將在大閱讀教育中，注重整合各種教育功能，從各個(gè)方面立體推進(jìn)，發(fā)揮各種教育活動(dòng)的作用，真正地讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)。課題研究以來，校園讀書氛圍濃了。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建，為孩子讀書提供了方便，課余時(shí)間，午休時(shí)間，孩子們不再追逐打鬧，愿意靜靜地做在課桌前讀書。學(xué)校開放閱覽室的建立，讓孩子們?cè)谌魏螘r(shí)間上有了讀書的好去處。在這里，師生共讀，徜徉書海，心靈得到滋養(yǎng)，品性得到涵養(yǎng)；在這里，我們可以看到一幅幅讀書時(shí)的美好畫卷，美麗容顏；在這里我們能欣賞到他們或坐，或蹲，或伏案，或兩人共讀，或一人獨(dú)品，亦或師生互品，無不沉浸其中，專注有恒。

（三）理論成果——深挖重點(diǎn)，苦心鉆研，終成策略導(dǎo)圖。

課題開展之后，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的進(jìn)步有目共睹，課題組教師的成長(zhǎng)歷歷在目。我們遵循有效策略，就引導(dǎo)學(xué)生“愛上讀書”的有效性策略達(dá)成了諸多共識(shí)。提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。面對(duì)豐碩的成果，我們倍感欣喜和激動(dòng)。

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