程曉玲

近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)在學(xué)校落地，更讓教育不再只是關(guān)注分?jǐn)?shù)。因?yàn)槌朔謹(jǐn)?shù)、升學(xué)，我們更肩負(fù)著人的培養(yǎng)，我們應(yīng)該為國(guó)家為民族培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？這一倡導(dǎo)更引發(fā)了我們教育工作者對(duì)人才的理解。

人才的標(biāo)準(zhǔn)和定位究竟是什么？《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者”。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期和改革的關(guān)鍵時(shí)期：經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。在這樣的時(shí)代背景下，我們對(duì)人才的需求是巨大的，對(duì)人才的定義也是多樣的。不管時(shí)代如何變遷，人才必須都是能適應(yīng)社會(huì)的，也就是說(shuō)人才最基本需要具備三點(diǎn)：身心健康、必備品格和關(guān)鍵能力。人才首先應(yīng)該是健康人。這個(gè)健康不單是生理意義上的健康，也包括著心靈的健康。如果身心不健康，即使學(xué)業(yè)水平再高，能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。哪些要素是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備品格呢？我認(rèn)為主要是愛(ài)國(guó)、擔(dān)當(dāng)、幽默和感恩。如果學(xué)生不具備這些，就無(wú)法給未來(lái)的人生打下好的底色，將來(lái)很難成為社會(huì)棟梁之材。關(guān)鍵能力則是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，包括批判性思維能力、有效溝通能力、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力以及生活管理能力?？傊?，只有身心健康、具備一些必備品格及關(guān)鍵能力的人才可能稱得上“人才”。

我們是教師，都是些普通的人，但我們卻從事著神圣的事業(yè)。我們的學(xué)生天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想。他們對(duì)我們無(wú)限地信任和敬慕，我們?cè)谝荒暧忠荒甑母冻鲋邢硎苄腋?，成就著學(xué)生的夢(mèng)想。但是，我們?cè)诠ぷ髦幸步?jīng)常困惑、煩惱、甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解、甚至非難。在我當(dāng)校長(zhǎng)以后，這些感受更為明顯。如果只是面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生還相對(duì)簡(jiǎn)單。但當(dāng)面對(duì)老師的時(shí)候，情況往往要復(fù)雜很多。正常的工作安排有時(shí)會(huì)變成討價(jià)還價(jià)的爭(zhēng)吵；坦誠(chéng)的溝通交流有時(shí)會(huì)變成聲淚俱下的發(fā)泄；正常的職稱申報(bào)有時(shí)會(huì)變成你死我活的博弈；常規(guī)的教案作業(yè)檢查有時(shí)會(huì)引發(fā)一些人的謾罵爆粗；課后的扶優(yōu)幫困有時(shí)成為某些人掙錢的途徑；原本的請(qǐng)假制度有時(shí)會(huì)成為一些人和學(xué)校斗心眼耍小聰明的砝碼；還有一些人，學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)法滿足他的“需要”……這些常常讓我作為一名校長(zhǎng)感到不知所措，我們的老師究竟是為什么心靈如此失衡呢？

這些問(wèn)題的解決固然需要有相應(yīng)的改革和時(shí)間，但如何直面這些問(wèn)題并持有一種積極的態(tài)度，確實(shí)是我們應(yīng)當(dāng)不斷自省的。先輩、前輩和同輩中都有不少楷模，為我們樹(shù)立起精神的支柱。究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。教師的人文精神表現(xiàn)為在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)校的理解、對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響，這也就是為什么教師要首先做到正其身，做好學(xué)生的榜樣。教師比一般人更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。只有這樣，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，才能培養(yǎng)出真正的人才。

我們?nèi)绾尾拍芫邆涓叩娜宋木?？這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，干一行愛(ài)一行。只有將愛(ài)傾注到工作中才會(huì)少一些抱怨，多一些感恩。其次就是今天的老師必須善于讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)。這樣才能由教師走向優(yōu)秀教師，才不辜負(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的期望，教人以知識(shí)的同時(shí)教人以道理。

愛(ài)與責(zé)任同行，激情與創(chuàng)造同在，人文與智慧共生，我想這才是今天的教師可以選擇并為之努力的生存姿態(tài)?！皢?wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，倡導(dǎo)教師的人文精神不是小事，需要我們的共同努力。endprint