肖鳳蘭

摘要：地圖是一項具備豐富地理知識的教學工具，在對學生進行指導(dǎo)和教育的過程中地圖可以將相對比較抽象的概念向著更為具體的方向進行轉(zhuǎn)變，對于零散知識的系統(tǒng)化有著極大的影響和幫助。在實際進行教學的過程中，將地圖和教材的進行有效連接，可以幫助學生對地理知識進行更有效的掌握和理解，并且將有效培養(yǎng)和提升學生分析能力和解決問題的能力。但是經(jīng)過筆者的實際研究可以發(fā)現(xiàn)，當前很多學生在進行地理學習的過程中并不能正確運用地圖，針對這種問題，筆者就將在下文中詳細分析，怎樣培養(yǎng)學生利用地圖，進一步提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：中學生；地圖；課堂效率

初中地理知識雖然相對比較簡單，但是由于知識點相對比較雜亂，因此在對此種知識進行學習的過程中往往也需要花費較長的時間與精力。在教學環(huán)節(jié)中，雖然很多學生在課堂上都能保證聽講，但是由于初中學科比較多，課下需要將各科知識進行交叉學習，所以知識點很容易產(chǎn)生混淆，在課下的學習過程中學生也將出現(xiàn)一定的困難。初中地理課堂是廣大學生對世界、中國、自然環(huán)境和人文等知識進行掌握的重要途徑。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗分析，認為在當前初中地理教學環(huán)節(jié)中最為重要的環(huán)節(jié)就是地圖。如果在學習的過程中不能正確應(yīng)用地圖，那么地理課程教育也很難真正發(fā)揮出積極作用。

一、利用地圖開展地理教學

地理知識中的大部分內(nèi)容都能在地圖上進行展現(xiàn)，所以，在課堂知識講解的過程中有效結(jié)合地圖，不僅能促進學生對知識的理解，同時還將有效牢固相關(guān)的地理知識[1]。

比如在對學生講解《地理中東》課程中的三洲五海和豐富的石油資源兩節(jié)課中，教師就可以適當?shù)慕柚乩韴D冊和課本中的插圖，用更為親切的談話式教學方式對學生進行指導(dǎo)，讓學生在中東地圖中相應(yīng)的指出三大洲，即：亞洲、歐洲和非洲。五個海洋：黑海、里海、地中海、阿拉伯海和紅海。在上述內(nèi)容被指出以后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學生找出蘇伊士運河的重要位置，通過此種方式學生也將更清楚中東在地理位置上的重要性。之后，教師還應(yīng)該幫助學生在對中東地圖上土耳其海峽的位置進行確定，在此環(huán)節(jié)中學生也將充分認識到土耳其海峽對于地中海的重要意義。并且在對中東地區(qū)“豐富的石油資源”進行講解的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在課本中進一步分析主要的石油國家[2]。在對地圖的觀察過程中，學生就能得出世界資源分布中，中東作為分布最集中的地區(qū)，有著豐富而寶貴的石油資源，這也是當前眾多國家對中東地區(qū)發(fā)動戰(zhàn)爭的主要原因。由于教學中對地圖的充分利用，學生對于本節(jié)課中的幾個知識點也將有著更為準確的掌握，教師不需要花費過多的精力就可以幫助學生掌握相應(yīng)地理知識。

二、借助課本中的插圖對學生展開思想教育

在新課標的要求下，廣大學生在學習的過程中需要建立起初步的地理科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，在此前提下形成更為有效的愛國主義精神和情感，最終對于其建立可持續(xù)發(fā)展意識也將起到明顯幫助[3]。在地理教材中有很多相應(yīng)的插圖、漫畫等，因此這也要求廣大教師在教學過程中要對教材中的插圖或是課堂講解中的幻燈片等手段展開教學，通過此種方式可以有效強化學生對地理知識的感性認識，有效鞏固了學生學習過的地理知識，進一步提升了課堂學習效率。此外，借助地理課本中的地圖或是圖片，還可以幫助教師對學生展開相應(yīng)的道德素質(zhì)教育。比如，在地學生進行《中國的自然資源》教學中，借助課本中小鳥的悲哀和小草的悲哀，實現(xiàn)就地取材，利用課本中的插圖讓學生認識到當前資源浪費或是環(huán)境污染對我們生活和環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。對學生的教育要實現(xiàn)及時性，從小事做起。這樣學生不僅能對地理知識進行有效學習，同時還在學習環(huán)節(jié)中接受了環(huán)保的思想教育。

三、合理應(yīng)用的教學掛圖

在地理教學環(huán)節(jié)中，合理運用教學掛圖，也就是教師邊講邊指導(dǎo)，學生在此環(huán)節(jié)中進行學習，利用提問和板書的有效融合對學生進行地理知識的指導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要引起注意的就是在課堂中，教師要對學生的課堂主體性地位進行關(guān)注，通過此種方式對學生的學習興趣和好奇心進行調(diào)動，這樣學生也可以借助地圖對地理知識進行有效學習，逐漸掌握相應(yīng)的地理能力，達到對知識理解性記憶的目的[4]。

比如在對《中國行政區(qū)》一節(jié)課程進行講解的過程中，教師在對學生出示地圖以后，就需要讓學生在彩色區(qū)域中找出我國主要沿海城市，并在地圖中說出我國緯度最低、緯度最高的城市。之后讓學生將長江為主要分界線，詳細論述長江下游幾個城市中湖北、湖南和安徽等城市特點。同時還可以讓學生以某一城市為中心，從城市中心向著四周呈現(xiàn)分散趨勢，進一步強化各個省區(qū)在地理空間上分布上的特點。此種教育方式對于學生掌握我國城市基本特點和輪廓將起到極大的幫助作用[5]。在教學過程中使用到的地圖要保證能對所學習的內(nèi)容進行明確突出，并且教師在要求學生對地圖進行閱讀的過程中也需要對提出相應(yīng)的要求，確保要求從簡單向著復(fù)雜性進行過渡和轉(zhuǎn)變，這樣學生對于知識的掌握上也將更為精準。

結(jié)束語：

綜上所述，地理教學和地圖有著不可分割的聯(lián)系，對學生的讀圖能力進行培養(yǎng)在中學地理教學中有著極為重要的作用。通過筆者近年來對我國各級考試的研究，發(fā)現(xiàn)當前考試中對地圖的研究也更加深入。地圖是地圖教材中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，因此在地理教學環(huán)節(jié)中，教師更需要將地圖教育進行關(guān)注。在實際進行教學的過程中，將地圖和教材的進行有效連接，可以幫助學生對地理知識進行更有效的掌握和理解，并且將有效培養(yǎng)和提升學生的分析能力和解決問題的能力，因此希望本文的研究能對中學地理教學起到更大的幫助作用。

參考文獻：

[1] 李學清.如何培養(yǎng)中學生運用地圖，提高地理課堂效率[J].商情，2016，51（48）：191.

[2] 鄧榮平.地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2013，39（12）：229-229.

[3] 邱天武.論中職《旅游地理》教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2015，29（18）：77-78.

[4] 劉義龍，王仲智.認知地圖在中學地理教學中的應(yīng)用[J].地理教育，2012，39（10）：60-61.

[5] 黃代淑.初中地理以地圖為主線的三步教學法初探[J].科學咨詢，2014，51（2）：125.endprint