王敏

摘要：如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的熱情是十分重要的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)指揮家，而不是一個(gè)表演家，以下是我在這一方面的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；積極性；實(shí)物教學(xué)；教學(xué)方法

新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的有以下幾種方法：

一、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國(guó)教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可以如下設(shè)問：①植物為什么會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)？②什么是向性運(yùn)動(dòng)？③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。

二、盡量進(jìn)行實(shí)物教學(xué)

生物教學(xué)中，有很多生物學(xué)知識(shí)是我們生活中常見的，但常見并不一定學(xué)生就了解，所以我在力所能及的情況下盡量使用實(shí)物教學(xué)。如講到“生殖的類型”的時(shí)候，帶上一些蕨類植物，讓他們直觀地了解孢子、孢子囊。同樣，在講解“種子的形成過程”中帶上一些新鮮的菜花，讓同學(xué)們親眼看看子房及里面的胚珠。講到“微生物發(fā)酵”的時(shí)候，我找一些發(fā)面條的酵母菌液讓學(xué)生聞一聞，感受其和一般的面粉液的區(qū)別。如果沒有實(shí)物的情況下，我則盡量地使用掛圖或從網(wǎng)上下載圖片讓學(xué)生觀察。通過這樣的方式使教學(xué)更有針對(duì)性，而且因?yàn)椴淮嬖谡J(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，學(xué)生能夠更快地接受、更好地理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終會(huì)失去聽眾，教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段。針對(duì)生科學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容我們可以在教室上，更應(yīng)該到野外上，如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課，以前教師對(duì)全體學(xué)生講課時(shí)只能從板書到掛圖，即使通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象，無(wú)法把活的生命現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也無(wú)法把微觀結(jié)構(gòu)真實(shí)地展示出來(lái)。我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一方面向?qū)W生播放了正常細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像，另一方面，我利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程，把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上，我根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要，調(diào)節(jié)圖像、控制圖像，使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放，分開或合并，前進(jìn)或后退，再配上文字、色彩，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。

四、把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。

五、適當(dāng)補(bǔ)充一些生活常識(shí)

在教學(xué)過程中，只要精心準(zhǔn)備，就會(huì)有大量的機(jī)會(huì)穿插一些生活常識(shí)于教學(xué)過程中。例如我在“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝”的教學(xué)中，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還適當(dāng)從營(yíng)養(yǎng)的角度、飲食搭配等方面介紹了一些生活常識(shí)，如西紅柿生吃營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高應(yīng)煮熟后吃，黃瓜不能與花生米同吃，吃羊肉粉時(shí)不能加醋，容易傷身；空腹不能吃柿子，小蔥不能拌豆腐，豆腐不能煮菠菜，容易患結(jié)石??；拉肚子不吃梨子，感冒后最好不要吃雞蛋，會(huì)加重病情等。雖然可以肯定這些知識(shí)考試中不會(huì)用到，但對(duì)學(xué)生來(lái)說可能是影響一生的生活常識(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)不是浪費(fèi)時(shí)間，而是課堂教學(xué)中有力的拓展，能更有效地讓學(xué)生熱愛生物學(xué)。

教學(xué)的目的不在于教師的教而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定會(huì)對(duì)該學(xué)科著迷，最后會(huì)自己去探索去研究。