王菲

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育體系也逐漸成熟、完善，這使得幼兒教育從原有的小學(xué)化中解脫出來(lái)，更注重實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。然而，如何將生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處成為了擺在所有教師面前急需解決的問(wèn)題。本文對(duì)生態(tài)式禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞：生態(tài)式；幼兒；禮儀養(yǎng)成教育

在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。幼兒園作為我國(guó)教育的重要內(nèi)容對(duì)幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。生態(tài)式教育更加強(qiáng)調(diào)的是生活和環(huán)境之間的和諧，以及環(huán)境和教育這兩之間的互相作用。禮儀作為人們維持社會(huì)秩序，要求人們要共同遵守的基本道德規(guī)范，是人們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的共同生活后逐漸形成的習(xí)慣和風(fēng)俗。

一、目標(biāo)體系制定策略

目標(biāo)體系制定策略，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：第一，適應(yīng)性策略，幼兒禮儀養(yǎng)成的研究?jī)?nèi)容主要有：公共場(chǎng)所禮儀、家庭禮儀以及幼兒園禮儀。生態(tài)式幼兒利益的養(yǎng)成注重強(qiáng)調(diào)的是幼兒和環(huán)境的交互作用，通過(guò)禮儀教育目標(biāo)的制定，讓幼兒在收獲禮儀方面知識(shí)的同時(shí)，還要增加他們的禮儀情感體驗(yàn)，提高他們的心理品質(zhì)。第二，序列性策略，眾所周知，孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，養(yǎng)成教育更是如此，它更是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的身心規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展禮儀養(yǎng)成教育。第三，層次性原則，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、身心規(guī)律，將禮儀養(yǎng)成細(xì)化成若干個(gè)小目標(biāo)，并落實(shí)在大班、中班、小班三個(gè)階段，這種層次性策略能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，是實(shí)現(xiàn)幼兒園全體幼兒共同進(jìn)步的有效手段。

二、實(shí)施方法策略

首先，系統(tǒng)性策略，通過(guò)禮儀教育模式的創(chuàng)新，可以將教育內(nèi)容分解成幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分，將禮儀養(yǎng)成教育工作的系統(tǒng)性充分體現(xiàn)出來(lái)。其次，動(dòng)態(tài)性策略，生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成不僅關(guān)注的是幼兒已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也關(guān)注幼兒在禮儀養(yǎng)成教育中所出現(xiàn)的變化，突出幼兒的主體地位，主張既不過(guò)度放任，也不過(guò)度限制的原則。再次，互動(dòng)性策略，可以說(shuō)，幼兒禮儀的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭因素。因此，幼兒園可以通過(guò)緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，來(lái)將幼兒園的教育活動(dòng)延伸到家庭中。比如，幼兒園可以開(kāi)展一些家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，提高他們的參與興趣，從而為幼兒提供一個(gè)禮儀養(yǎng)成的良好家庭環(huán)境，加速禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施進(jìn)程。最后，融合性策略，和諧作為生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容，環(huán)境的和諧是生態(tài)式的幼兒禮儀養(yǎng)成教育得以順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。因此，幼兒禮儀的養(yǎng)成教育需要進(jìn)行相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并將和諧理念貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。

三、引導(dǎo)形式策略

引導(dǎo)形式策略，主要分為四點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：第一，聯(lián)系性策略，結(jié)合生活實(shí)際，在開(kāi)展生態(tài)式幼兒的利益養(yǎng)成教育中，應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同和情況的不同，來(lái)采取不同的解決辦法。第二，整合性策略，任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立存在的，學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，幼兒園可以采用雙線(xiàn)主題策略，那就是在將禮儀融入日常教學(xué)中時(shí)，既要明確主題，也要加入一些符合幼兒需要的禮儀主題。第三，協(xié)調(diào)性策略，通過(guò)制度的完善，對(duì)教職工的利益行為進(jìn)行規(guī)范，突出了教師的模范帶頭作用，想要幼兒做到有禮貌，教師應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求，做好幼兒的表率。第四，和諧性原則，教師應(yīng)公平公正的對(duì)待每個(gè)幼兒，把自己和幼兒放在同樣的地位。因?yàn)槠降群椭C的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的重要前提。

四、持續(xù)評(píng)價(jià)策略

首先，把握發(fā)展需要的評(píng)價(jià)策略，教師不僅要對(duì)幼兒的心理需求進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，還要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)、合作能力、個(gè)體特征進(jìn)行觀察，并采取有效的手段，激發(fā)幼兒的潛在發(fā)展動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否符合生態(tài)性標(biāo)準(zhǔn)、教育方法是否得當(dāng)、教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，消除位差效應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，所謂的消除位差效應(yīng)，指的是提倡人格平等，消除幼兒的心理落差，建立平等和諧的關(guān)系。再次，抓住成長(zhǎng)關(guān)鍵的評(píng)價(jià)策略，教師應(yīng)能夠迅速地發(fā)展幼兒的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，延緩評(píng)價(jià)，給予幼兒行為一定的發(fā)展空間。最后，實(shí)施人際互動(dòng)的評(píng)價(jià)策略，評(píng)價(jià)的主體不僅可以是教師，還可以是幼兒、家長(zhǎng)，他們都有進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利，同時(shí)，他們還能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，提高評(píng)價(jià)的全面性、有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒禮儀養(yǎng)成教育還有很長(zhǎng)的一段路要走，可謂是任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)這樣的情況，如何將生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的作用真正發(fā)揮出來(lái)，還需要我們進(jìn)行深層次的研究和實(shí)踐。生態(tài)式的幼兒禮儀養(yǎng)成教育不僅能提高幼兒的良好品質(zhì)，更能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，幼兒禮儀養(yǎng)成教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著重大的影響作用。

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