基金項(xiàng)目：信陽師范學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目“‘如果類假設(shè)分句套層研究”（2016KYJJ22）。

摘 要：不同種類的復(fù)句套用后層次的劃分不明會造成聽話者對話語理解的歧義，多重假設(shè)復(fù)句“如果A，即使B，也C”可以認(rèn)為是“如果p，那么q”句式與“即使a，也b”句式發(fā)生套用而成，其基本層次結(jié)構(gòu)的劃分為“如果A，I即使B，II也C”，該套用類型符合語言的合作原則與禮貌原則。

關(guān)鍵詞：套用；如果A，即使B，也C；語義；語用

作者簡介：張信平，河南信陽人，信陽師范學(xué)院文學(xué)院在讀研究生，研究方向：現(xiàn)代漢語語法。

[中圖分類號]：H146 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-33--02

一、套用的定義界定

復(fù)句是重要的語法實(shí)體單位，上聯(lián)篇章，下含小句。復(fù)句之間常做套用，又被稱作復(fù)句的包孕關(guān)系。周剛（2002）從關(guān)聯(lián)連詞的角度出發(fā)，考察了關(guān)聯(lián)連詞在復(fù)句中的套用情況，并給套用下了定義：“在多重復(fù)句中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的關(guān)聯(lián)連詞（包括與關(guān)聯(lián)詞連詞搭配的一些副詞），各自管轄不同層次的分句，形成包孕和被包孕的關(guān)系，這種現(xiàn)象叫做關(guān)聯(lián)連詞套用?！盵1]96-99

現(xiàn)代漢語常用的假設(shè)連詞，基本上都是具有假設(shè)義這一基本情態(tài)意義的，假設(shè)連詞作為假設(shè)句的主要形式標(biāo)志，現(xiàn)在常用的有“如果”、“要是”、“如果說”、“假如”等，由假設(shè)連詞“如果”引導(dǎo)的假設(shè)復(fù)句是表示假設(shè)條件關(guān)系的典型句式，“如果p，就q”是表示分句之間有假設(shè)關(guān)系的代表句式，基本構(gòu)成成分包括假設(shè)分句p，結(jié)果分句q以及關(guān)聯(lián)詞。

“即使……也”是現(xiàn)代漢語中的一種常見的表達(dá)格式，一般的現(xiàn)代漢語教材通常把這種句式分析為表示讓步關(guān)系的復(fù)句，黃伯榮、廖序東把它歸入“假設(shè)復(fù)句”[2]。《現(xiàn)代漢語八百詞》說“表示假設(shè)兼讓步；就是”，或者“表示一種極端的情況”[3]289。邢福義對“即使……也……”也做了較為詳細(xì)的分析，認(rèn)為它表示讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，并細(xì)分做一般性的假言讓步、極言其甚的讓步和退一步估量的讓步三種情況，還指出此格式有時(shí)有非復(fù)句用法，用來聯(lián)結(jié)主語和謂語。[4]

事實(shí)是，“如果”類假設(shè)復(fù)句與表示讓步的“即使……也……”時(shí)常發(fā)生套用，形成多重復(fù)句句式“如果……即使……也……”，例如：

（1）如果具體問題沒有解決，即使聲勢再大，形式再多，落實(shí)最終還是“落空”。（《人民日報(bào)》2002年）

（2）任何思想，如果不和客觀的實(shí)際的事物相聯(lián)系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是，也是不起作用的。（毛澤東《唯心歷史觀的破產(chǎn)》）

通過關(guān)聯(lián)詞的套用，“如果”假設(shè)復(fù)句套用讓步復(fù)句句式“即使……也……”構(gòu)成多重復(fù)句，層次劃分往往讓人拿不定主意。

二、“如果A，即使B，也C”的層次劃分

生活中，人們在語流交談時(shí)，常常交叉使用假設(shè)句和讓步句，形成套用情況，我們從華師復(fù)句語料庫中抽樣統(tǒng)計(jì)，由“如果”引導(dǎo)的假設(shè)復(fù)句有85508例，由“即使……也”引導(dǎo)的讓步復(fù)句有12013例，包含“如果”與“即使”的句子有801例，因此“如果”與“即使……也……”發(fā)生套用的情況還是比較常見的。

（一）從“如果……那么……”句式的語義角度分析復(fù)句的層次

徐陽春（2002）指出，“如果p，就q”句式的語義特點(diǎn)主要表現(xiàn)為具有虛擬性和條件性。虛擬性表現(xiàn)在假設(shè)分句和結(jié)果分句所述情況在現(xiàn)實(shí)世界中不一定是真實(shí)的，虛擬性以構(gòu)成條件為目的，說話人使用該句式，就是為了建立分句p，q之間的條件聯(lián)系。從語義上看，“如果”假設(shè)復(fù)句在主觀認(rèn)知上具有虛擬性，“即使……也……”表示的讓步復(fù)句具有“退一步”的意思，因此當(dāng)“如果p，那么q”句式與“即使a，也b”句式發(fā)生套用情況時(shí)，可以看做說話人先提出一種假設(shè)，然后用讓步的方式又提出一種假設(shè)，最后做出結(jié)論。仔細(xì)體會該句式，可以發(fā)現(xiàn)“即使a”和“也b”發(fā)生假設(shè)讓步關(guān)系，“如果”再和“即使a，也b”發(fā)生假設(shè)關(guān)系，整個(gè)“即使a，也b”構(gòu)成“如果”的結(jié)論部分，因此，多重復(fù)句句式的第一層應(yīng)該劃在“即使”的前面。

上述例句可以劃分層次為：

（1）如果具體問題沒有解決，I【假設(shè)】即使聲勢再大，形式再多，II【讓步】落實(shí)最終還是“落空”。

（2）任何思想，如果不和客觀的實(shí)際的事物相聯(lián)系，II【并列】如果沒有客觀存在的需要，II【并列】如果不為人民群眾所掌握，I【假設(shè)】即使是最好的東西，III【并列】即使是馬克思列寧主義，II【讓步】也是不起作用的。

例（1）可以拆開理解為，

（1）①如果具體問題沒有解決，那么落實(shí)最終還是“落空”。

②即使聲勢再大，形式再多，落實(shí)最終還是“落空”。

也可以通過添加表示結(jié)論的關(guān)聯(lián)詞語“那么”，使多重復(fù)句的第一層顯化出來，例如：

任何思想，如果不和客觀的實(shí)際的事物相聯(lián)系，II如果沒有客觀存在的需要，II如果不為人民群眾所掌握，（那么）I即使是最好的東西，III即使是馬克思列寧主義，II也是不起作用的。

這樣添加了關(guān)聯(lián)詞語，“如果”和“即使……也……”兩個(gè)部分就自然劃分開來，層次也看得更加清楚。

（二）從“即使……也……”的邏輯意義分析復(fù)句的層次

我們先從以下例句看“即使……也……”的邏輯意義：

（3）即使下雨也去。

（4）即使下雨也不會太大。

（5）即使在隆冬季節(jié)，大連港也從不結(jié)冰。

預(yù)設(shè)是人們使用句子進(jìn)行交際的前提條件，是交際活動(dòng)中的一個(gè)重要因素。從語用的角度看，預(yù)設(shè)具有已知性，是已知的信息。姜望琪在《當(dāng)代語用學(xué)》中將預(yù)設(shè)分為語義預(yù)設(shè)和語用預(yù)設(shè)，語義預(yù)設(shè)是從句子本身的意義或者從邏輯意義來看命題的真假，因此具有邏輯特征，可以用真值條件來描述：a預(yù)設(shè)b，當(dāng)且僅當(dāng)：a真則b真，a假b也真。從語義預(yù)設(shè)的角度看，即從句子本身的意義或邏輯命題的真假出發(fā)，按照一般人的理解，要去某處如果下雨人們就會不去，而由“即使……也……”格式聯(lián)系的情況恰恰與一般情況即預(yù)設(shè)相反，人們會去。例（4）（5）的說法“下雨但是不大”和“隆冬季節(jié)大連港不結(jié)冰”都是相對于預(yù)設(shè)說的，與各自的預(yù)設(shè)密切相關(guān)。

可是在進(jìn)入“即使……也……”格式后，例（3）斷言了“下雨”和“去”同時(shí)存在，例（4）斷言“下雨”并且“不會太大”，例（5）斷言“隆冬季節(jié)”和“大連港也從不結(jié)冰”同時(shí)存在，可以看出在句式“即使……也……”中命題p和負(fù)命題-p同時(shí)存在，該句式是一個(gè)聯(lián)言命題，可以用邏輯形式表達(dá)為p∧-p。

因此，在多重復(fù)句句式“如果A，即使B，也C”中，將“即使……也……”劃分為同一個(gè)層次顯得合理。例如：

（6）如果我們營業(yè)員熱情回話，顧客即使買不到東西，心里也是熱乎的。

（7）如果像王倫那樣雞肚小腸，其結(jié)果即使不掉腦袋，也不能成什么大事。

例（6）包含三個(gè)分句，分句①“我們營業(yè)員熱情回話”與分句②“顧客買不到東西”，分句③“心里也是熱乎的”構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，分句②“顧客買不到東西”按照常理“心中不會愉快”，但是結(jié)果③“心里也是熱乎的”，前后發(fā)生轉(zhuǎn)折，且包含在一個(gè)句式結(jié)構(gòu)“即使a，也b”中。

例（7）包含的三個(gè)分句，從語義上看，分句①“象王倫那樣雞肚小腸”，與分句②③構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，分句②與③構(gòu)成讓步關(guān)系，語義上銜接密切，語法關(guān)系緊密。

由此我們將多重復(fù)句句式“如果……即使……也……”中出現(xiàn)的分句，按照語序記為A、B和C，則句式“如果A，即使B，也C”的層次劃分為：

如果A，I即使B，II也C.

可以看出，該句式的基本結(jié)構(gòu)是由三個(gè)分句構(gòu)成的二重復(fù)句，對于這種類型的多重復(fù)句，吳鋒文等（2010）將其歸類為兩種關(guān)聯(lián)模式，分別為“2-1型關(guān)聯(lián)模式”和“1-2型關(guān)聯(lián)模式”。從套用的層次結(jié)構(gòu)來看，“如果A，即使B，也C”屬于“1-2型關(guān)聯(lián)模式”。B分句和C分句首先結(jié)合為一個(gè)層次，形成低一層次的復(fù)句結(jié)構(gòu)，再與前分句A結(jié)合形成一個(gè)高層次。因此，在結(jié)構(gòu)層次的劃分上形成假設(shè)關(guān)系套用讓步關(guān)系的形式。

三、“如果A，即使B，也C”句式的語用價(jià)值

從動(dòng)態(tài)的言語使用環(huán)境看假設(shè)句套用讓步句，假設(shè)句和讓步句都是具有主觀性的句式，復(fù)句的語義關(guān)系既反映客觀實(shí)際，又反映主觀視點(diǎn)。“如果A，即使B，也C”句式可以體現(xiàn)出言語交際中的合作原則和禮貌原則。

（一）體現(xiàn)了言語交際中的合作原則

語言環(huán)境對言語交際有很強(qiáng)的制約性，不同的語境中使用的句式不同，話語含義也不同。比如在商務(wù)談判上，在讓步之前做假設(shè)性提議，可以試探對方的靈活性，

（8）如果我們給你90天的賒賬期限，即使不比原先的期限天數(shù)長，也希望您能先把以前的利息付清。

“如果”作為假設(shè)話語標(biāo)記，不會讓對方有任何約束之感，還能分辨出條件的重要性，而且給予對方一定的讓步條件，讓對方有所期待，可以起到增強(qiáng)談判氣氛，緩和雙方矛盾的效果。

（二）體現(xiàn)了言語交際中的禮貌原則

禮貌是言語交際中的普遍現(xiàn)象，在不同的文化里，盡管風(fēng)俗和習(xí)慣有所差異，但是禮貌是人們共同遵守的行為準(zhǔn)則，“如果A，即使B，也C”格式在口語和書面語中都較常見，

（9）如果領(lǐng)導(dǎo)干部的政治思想不端正，即使制定出來政策，也不可能得到正確的貫徹和實(shí)施。（《人民日報(bào)》2000年）

（10）你們幾個(gè)想一想，如果你們每人擁有幾十棵椰子樹，即使你們將來沒有什么出息，賣椰子也可以餬口嘛?。ā度嗣袢請?bào)》2000年）

話語交流中，人們使用假設(shè)復(fù)句和讓步復(fù)句套用，既體現(xiàn)了假設(shè)的主觀虛擬性，又側(cè)面反映了說話人以退為進(jìn)，想要求得假設(shè)結(jié)果的心理。

四、研究“如果A，即使B，也C”句式的意義

（一）反映了格式選用者的主觀試點(diǎn)

邢福義先生指出，“復(fù)句格式為復(fù)句語義關(guān)系所制約，包括受到主觀視點(diǎn)的直接制約和受到客觀實(shí)際的間接制約；但是，還應(yīng)該看到，復(fù)句格式一旦形成，就會對復(fù)句語義關(guān)系進(jìn)行反制約，格式所表明的語義關(guān)系中就直接反映了格式選用者的主觀試點(diǎn)?！盵5]499“如果A，即使B，也C”句式多應(yīng)用于言語交流中，尤其在服務(wù)業(yè)的使用，反映了人們在言語交流中對復(fù)句格式與語義關(guān)系的主觀試點(diǎn)的選擇，雙視點(diǎn)的選擇與應(yīng)用說明了復(fù)句的格式對于語義關(guān)系的重要性。

（二）可以促進(jìn)對多重復(fù)句的層次的認(rèn)識

通過分辨“如果A，即使B，也C”句式的層次劃分，我們體會到關(guān)聯(lián)詞語對劃分復(fù)句層次有重要意義。關(guān)聯(lián)詞語既能起到銜接上下文的作用，又能對語義關(guān)系起到標(biāo)識作用，可以標(biāo)示出能夠結(jié)合為一個(gè)層次的分句之間的語義關(guān)系。因此多重復(fù)句的層次劃分，要注意對關(guān)聯(lián)詞語的語義特征和邏輯意義的分析。

（三）可以促進(jìn)對復(fù)句的思考與教學(xué)

復(fù)句在日常生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到，多重復(fù)句因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞語發(fā)生套用，在語義表達(dá)上更加復(fù)雜，如果分不清楚句子的重心部分，勢必造成對話語理解的歧義。隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的鋪展，世界上漢語學(xué)習(xí)的人群范圍逐漸擴(kuò)大，對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生對復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的掌握是重難點(diǎn)，因?yàn)樗婕暗椒志溟g邏輯關(guān)系的判斷、連詞的選擇以及與其他成分的搭配等問題，細(xì)化對多重復(fù)句的研究，深入對復(fù)句銜接規(guī)律的認(rèn)識，對于復(fù)句教學(xué)具有重要意義。

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