喬燕玲

隨著課改的深入發(fā)展，小組學習在教學中的地位日益凸顯，成為教師普遍接受和使用的活動模式。

初中生有著愛說，好動，愛模仿，愛表演的特點，通過小組活動，教師把教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言和參與語言實踐的機會，活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了英語學習的興趣。

教學實踐證明，在課堂教學中小組教學起著積極的作用。

第一，小組活動在課堂上起著操練語言，實踐語言項目的作用。

通過教師設置的與課文和學生實際相關的交際情景，學生通過小組活動進行大量的操練，從而達到熟練運用和深刻理解。

第二，小組活動提供了同學之間相互學習和溝通的機會。

學習第二語言，不僅要從老師那兒獲得，而且還可以向同學互相學習。學生明白學習是平等，相互的，就可以克服不愿與比自己差點的同學學習的心理，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。

第三，小組活動有效增加了課堂的容量。

英語是語言課，訓練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的而是靠學生練出來的。小組活動加快了課堂的節(jié)奏，加強了訓練的密度和強度，通過小組成員間的相互學習，相互幫扶，無論成績 好差，人人都能參與，學生在活動是都被一種積極的情感支配，大大激發(fā)了參與課堂的熱情，調動積極性。由此，改變了以教師為中心的課堂，形成了以學生為中心，生動活潑的新型課堂。

通過長期的教學實踐，小組學習提高了學生語言實踐的參與度，提高了課堂教學的效果，實現(xiàn)了師生關系的成功轉變，因此，作為教師，我們應最大限度的調動學生小組活動的積極性，建立平等，民主，和諧的師生關系，喚醒學生的主體意識，實現(xiàn)有效的學習互動，以達到最佳的教學效果。小組教學一旦出現(xiàn)“同學互勵，教學相長”的局面，將會很大程度的推動教改，實現(xiàn)教育改革的飛躍！endprint