文/陳超，四川城市職業(yè)學(xué)院

高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑探析

文/陳超，四川城市職業(yè)學(xué)院

高職院校不僅需要做到教育體系的發(fā)展，還要參與到當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟建設(shè)中，在其中發(fā)揮自身的作用，使自身的價值得到體現(xiàn)，為實現(xiàn)此目標(biāo)，需要根據(jù)高職院校與地方經(jīng)濟的現(xiàn)狀進行分析，找到解決問題的根本措施，使用合理的方案解決并總結(jié)經(jīng)驗。

高職院校；服務(wù)；地方經(jīng)濟；發(fā)展；路徑

在高等教育體系實現(xiàn)普及化之后，高等學(xué)校得到大量學(xué)生資源，自身飛速的發(fā)展，尤其在新世紀(jì)到來之后，由于國家頒布相關(guān)的政策，在極大程度上促進高等院校的發(fā)展與改革，通過對校內(nèi)資源的整理與優(yōu)化，為社會發(fā)展與建設(shè)提供大量的人才，并取得極大的成效，成為當(dāng)前實現(xiàn)強國政策的主要環(huán)節(jié)之一，為發(fā)展提供持久的力量，但是雖然一部分高校在社會建設(shè)中發(fā)揮自身的作用，為經(jīng)濟提高做出貢獻(xiàn)，但是仍有很多學(xué)校，并沒有響應(yīng)國家的政策，在地域經(jīng)濟中發(fā)揮的能力有限，其工作開展水平需要提高。

1 高職服務(wù)地方經(jīng)濟概況

1.1 學(xué)生綜合能力不高，無法滿足社會需求

在當(dāng)前的高職院校中，其中最大的問題便是，高校的招生前，盲目擴招，并沒有考慮學(xué)校自身情況，是否有足夠的教育資源支持大量學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)之后，其教育內(nèi)容與宣傳事項矛盾。而且學(xué)校僅把側(cè)重點放在學(xué)生的擴招中，沒有將注意力放在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中，使學(xué)院專業(yè)配置不具有合理性，首先，在高等教育越發(fā)普及的時代中，生源不充足，并且大部分的學(xué)生都想要在前景較好的專業(yè)中學(xué)習(xí)，基于這種社會意義，高職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時候，傾向于熱門專業(yè)[1]。其次，專業(yè)發(fā)展較慢，無法緊跟社會發(fā)展步伐，造成專業(yè)發(fā)展方向與經(jīng)濟發(fā)展趨勢產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾，學(xué)校無法對地方經(jīng)濟給予較大的幫助，此種情況的產(chǎn)生是由各方面原因引起的，其中最主要的便是學(xué)校教學(xué)資源過于分散，大部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置過多，對專業(yè)的發(fā)展沒有足夠的師資資源支撐，并且教學(xué)方式以及內(nèi)容，是按照先進院校的教學(xué)內(nèi)容制定的，沒有對學(xué)校的實際情況做出了解，因此專業(yè)在開設(shè)之后，無法順利發(fā)揮自身優(yōu)勢，最終教育水平停滯不前[2]。

最后，學(xué)生在選擇專業(yè)的時候，自身更傾向于最近幾年熱門專業(yè)，最終使有些專業(yè)招生極少，產(chǎn)生兩極化的現(xiàn)象，地方經(jīng)濟中有些行業(yè)人才稀缺，發(fā)展變緩。

其次，高職院校教育的主要內(nèi)容為理論知識的傳承，實踐技巧，以當(dāng)前情況看來，只有學(xué)生實習(xí)階段才可以接觸實踐[3]。在執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)時，單方面知識的傳授，無法讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，在運用的過程中，學(xué)生會無從下手，成為理論上的巨人實踐中的矮子，造成這種現(xiàn)象的原因主要有三點：1.大多數(shù)年輕教師，在學(xué)校畢業(yè)之后，便參加教師工作，雖然有著專業(yè)系統(tǒng)的知識體系，但是由于缺少實踐能力，無法達(dá)到實踐教學(xué)的需要，不能有效加強學(xué)生實踐能力。2.從學(xué)校的角度思考，在招生之前，沒有充分考慮自身學(xué)校可供實訓(xùn)人數(shù)，在大規(guī)模招生之后，實訓(xùn)基地，無法滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，只能分組，分階段進行，大大減少實訓(xùn)效果，實訓(xùn)教學(xué)目的沒有達(dá)到預(yù)計目標(biāo)。3.學(xué)校實訓(xùn)技術(shù)更新不及時，在外界發(fā)展中，技術(shù)的革新日新月異，新技術(shù)如雨后春筍，因此為保證自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對自身是實訓(xùn)設(shè)備定時更新，使學(xué)生掌握高技術(shù)含量的設(shè)備，擴展學(xué)生視野，提高自身的專業(yè)技能。

培養(yǎng)人才時，僅為應(yīng)對當(dāng)前人才市場需要，只注重專業(yè)對口的職業(yè)化，教育內(nèi)容傾向于專業(yè)知識，但是培養(yǎng)學(xué)生的本質(zhì)為提升學(xué)生素質(zhì)，并不是大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)化人才，需要學(xué)生可以在后續(xù)工作中可以不斷提升自身的文化素養(yǎng)。這種教育方式的弊端直接體現(xiàn)在，學(xué)生在畢業(yè)之后，專業(yè)性較強但是綜合素質(zhì)不高，難以適應(yīng)工作崗位[4]。

1.2 沒有較強的動手實踐能力與企業(yè)發(fā)展需要矛盾

此情況產(chǎn)生的因素主要分為兩個方向，學(xué)校主觀問題以及企業(yè)需求問題，高職學(xué)校主觀上畫地為牢缺乏追動求索精神，在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)制度的完善并不代表著學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，而在如今新模式下，教育制度并不是評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在呈現(xiàn)多元化的經(jīng)濟發(fā)展趨勢中，學(xué)校不僅要對內(nèi)部競爭資源的整合以及調(diào)動，而且還要加強對外調(diào)動聯(lián)系，例如，實習(xí)企業(yè)、政府部門等。高職院校與企業(yè)中最大的矛盾便是自成體系[5]。

企業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)便是經(jīng)濟的流通以及獲取最大經(jīng)濟收益，以最小的付出獲得最大的回報，但是由于學(xué)校與企業(yè)之間交流不足，所培養(yǎng)的學(xué)生需要經(jīng)過企業(yè)大量的時間培訓(xùn)，而且在很長一段時間中，無法為企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟收益，因此對于企業(yè)來說，更傾向于具有一定工作經(jīng)驗的人員，可以在極短時間得到經(jīng)濟回報。并且信息時代下的招聘模式不在局限于人才市場等傳統(tǒng)方式，新媒體方式的運用使招聘更加簡潔，例如58等人才招聘網(wǎng)。這種趨勢下，對于企業(yè)來說，校企合作的優(yōu)勢大大降低。而且政府方面調(diào)控不到位，引導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)，而且由于經(jīng)費的缺失，僅保持形式上的校企合作，并沒有深入探究討論過[6]。

1.3 教學(xué)研發(fā)程度不足

首先，對于高職院校來說，科研水平是評價整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如果學(xué)校不重視科研水平，那么教師科研能力便得不到提升，會影響教學(xué)目標(biāo)的正常開展，而在高職院?？蒲泄ぷ髦?，另一個主要的問題便是投入資金不足，使科研工作不能達(dá)到預(yù)期效果。此問題主要是由于學(xué)校決策層思維局限導(dǎo)致的，在高職院校中，把教學(xué)管理當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，對于科研任務(wù)不屑一顧，使整體科研處于無制度可依的狀態(tài)下，各構(gòu)成人員的職責(zé)不明，相互缺乏有效溝通。

創(chuàng)新教育意識沒有有效落實，高校沒有明確的創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新管理的條例也無從實施，無法有效針對市場，創(chuàng)新學(xué)校教育內(nèi)容，在改革創(chuàng)新的過程中，需要面臨很多問題，其中最為主要的一個問題便是找到實施措施的突破口，但是很多高職院校并沒有積極響應(yīng)該思想的實行，還處于舊制度下的思維方式，創(chuàng)新對于學(xué)校來說并不具備任何實際作用。

2 高職院校服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的具體方式

高職院為落實此項制度，首先需要了解當(dāng)?shù)氐木唧w狀況，從整體上把握地域經(jīng)濟發(fā)展特點，以及未來社會發(fā)展具體方向，熟知未來發(fā)展的教育重點，將自身的主要教學(xué)思想與地域發(fā)展規(guī)劃密切的鏈接在一起，教育的實行需要具有深入性、持久性，加強與當(dāng)?shù)卣?，支柱形?jīng)濟企業(yè)的聯(lián)系，了解經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，并在其中發(fā)揮主動性，為發(fā)展做出貢獻(xiàn)，贏得經(jīng)濟發(fā)展中參與者的地位，增強彼此之間的信任程度[7]。

2.1 專業(yè)設(shè)置需要具有合理性

專業(yè)水平體現(xiàn)學(xué)校的教育水平以及發(fā)展理念，也是當(dāng)前高職院校與社會交流的主要途徑，專業(yè)的設(shè)置也是實現(xiàn)高等教育的主要方式，因此評價學(xué)校是否具有較高教育水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)便是專業(yè)知名度。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時，首要思考的問題便是怎樣將專業(yè)建設(shè)成為具有特色的專業(yè)，因為特色專業(yè)是提升學(xué)校知名度的基礎(chǔ)，在搶奪生源時，往往需要依靠獨特性吸引學(xué)生資源，并且知名度的提高，可以提升企業(yè)對高職院校的信任值，方便后續(xù)工作的開展。其次，專業(yè)的設(shè)置需要考慮是否符合市場未來發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)需要耗費大量的教育資源，如果無法保證專業(yè)的前景，會造成不必要的浪費，因此專業(yè)的設(shè)置需要與社會需求相融合，以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、加強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、作為專業(yè)設(shè)置的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，加強教育內(nèi)容與地方經(jīng)濟之間的聯(lián)系，以市場需求作為前進方向，專業(yè)發(fā)展為骨架，創(chuàng)建以職業(yè)能力為主的教育體系。

2.2 按照多種層次開展產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作措施推行的主要原因便是加強經(jīng)濟與高職院校的合作，此項制度的主要內(nèi)容是以產(chǎn)業(yè)實際需要作為主要參考方向，通過加強企業(yè)與高校的聯(lián)系，將企業(yè)的實際工作環(huán)節(jié)作為學(xué)生主要的實訓(xùn)基地，使學(xué)生的實踐能力得到提高，企業(yè)與高校各取所得。而且，高職院校需要根據(jù)政府政策的調(diào)整，對自身的內(nèi)容合理的進行改變，以及企業(yè)與學(xué)校之間的發(fā)展鏈條，將三者之間連為一體，促進產(chǎn)業(yè)調(diào)整速度以及整體經(jīng)濟的有序發(fā)展[8]。

2.3 加大校企合作力度

高職院校不僅需要強化自身教學(xué)水平以及實訓(xùn)設(shè)備，也需要加強對外聯(lián)系，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展以及企業(yè)動態(tài)，將人才培養(yǎng)模式適當(dāng)?shù)倪M行改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容迎合市場需求，將最新的理念以及思維方式融入進自身教學(xué)內(nèi)容以及方式中。為達(dá)成此項目的，首先需要堅定以社會為本的教育思想，將理論與實踐相結(jié)合的理念貫徹教學(xué)模式中，并以此為基準(zhǔn)創(chuàng)新或改善體系，從根本思想上實現(xiàn)與時俱進，為區(qū)域社會發(fā)展提供新的力量。

2.4 鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在教育部最新準(zhǔn)則中，高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育，是加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的主要方式之一，而且此種教育方式可以有效應(yīng)對利用人力資源，使國家強大，這項舉措，需要對教學(xué)內(nèi)容進行深化，使人才質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使高職院校中的學(xué)生，可以通過自身創(chuàng)業(yè)帶動部分學(xué)生就業(yè)，最終達(dá)到人力資源充分利用的目的。所以，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神，融入進教育中，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識的同時，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，而且學(xué)?？梢岳枚喾N方式加強此類教學(xué)質(zhì)量，例如環(huán)境模擬、項目模擬等。

2.5 政府需要加大投入

政府在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時，需要加大投資力度，使科研條件得到提高，提升高職院校的科研水平，并且加強科研管理力度，提高科研工作效率。然后從全局上把握高職院校的發(fā)展方向。政府本身需要明確自身在未來市場中發(fā)展的方向，并以此為基礎(chǔ)對當(dāng)前的政策進行改動或者特設(shè)鼓勵高校以及經(jīng)濟發(fā)展的策略，推動經(jīng)濟快速發(fā)展。為實現(xiàn)校企合作，加強合作深度，需要在法規(guī)中要將有關(guān)制度完善，以法律約束兩者，明確兩者所要承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任，出現(xiàn)問題時，做到有法必依[9]。

3 結(jié)束語

高職教育的普及，使高職院校的規(guī)模不斷擴大，而且建設(shè)速度逐步加快，鼓勵政策的實施，極大程度上提升高職院校的教育質(zhì)量，并且通過對校內(nèi)教學(xué)資源的整合重分配，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校今后的發(fā)展中，面向市場經(jīng)濟已是必然的發(fā)展歷程，也是高職院校實現(xiàn)自身教育目標(biāo)的主要途徑，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，高職院校需要對自身的管理以及思維方式進行創(chuàng)新，發(fā)揮主動性。

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[7]郭鐵錚.吉林省高職院校有效服務(wù)地方經(jīng)濟的幾點思考[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2015,24(1):52-54.

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[9]郭曉鶴.高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟問題的探析[J].價值工程,2013,32(4):271-272.

陳超（1986.4—）男，四川富順人，四川城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，從事建筑施工技術(shù)類課程的教學(xué)。