胡英慧，袁 磊

（東北師范大學(xué) 信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)院，吉林 長春130117）

探究教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
——“第十五屆教育技術(shù)國際論壇”論文集綜述

胡英慧，袁 磊

（東北師范大學(xué) 信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)院，吉林 長春130117）

教育技術(shù)國際論壇（International Forum on Educational Technology）是教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主辦的國際性學(xué)術(shù)會(huì)議，第十五屆教育技術(shù)國際論壇（IFET2016）于2016年8月18-20日在東北師范大學(xué)召開。本文采用內(nèi)容分析法與詞頻分析法對(duì)第十五屆教育技術(shù)國際論壇的論文集中的140余篇文章按照主題內(nèi)容進(jìn)行梳理，以此探究教育技術(shù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)注焦點(diǎn)并預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和研究方向。

教育技術(shù)；內(nèi)容分析；熱點(diǎn)；趨勢(shì)；綜述

一、引言

“第十五屆教育技術(shù)國際論壇”及中國“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)院長（系主任）協(xié)作會(huì)暨教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)由東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院承辦，于2016年8月在長春召開。論壇圍繞“技術(shù)·教育·社會(huì)：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育技術(shù)支持服務(wù)”這一主題展開，共分為十大專題展開研討?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生革命性的影響[1]；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革[2]。由此可以看出，創(chuàng)新與變革依舊是時(shí)代發(fā)展的主題，本次論壇無論從會(huì)議內(nèi)容或是論文集內(nèi)容均圍繞著技術(shù)支持下的社會(huì)性服務(wù)的創(chuàng)新與變革。

本文結(jié)合“第十五屆教育技術(shù)國際論壇”的會(huì)議論文集作為研究內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)國外的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)行分析與借鑒。同時(shí)對(duì)我國當(dāng)前教育技術(shù)研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供參考。

二、教育技術(shù)研究現(xiàn)狀分析

研究對(duì)象與方法：本文以第十五屆教育技術(shù)國際論壇的論文集作為樣本，采用內(nèi)容分析法以及詞頻分析法對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。得出以下結(jié)果：

1.論文依據(jù)專題進(jìn)行劃分

由表1中所展示的數(shù)據(jù)可以看出，教育工作者對(duì)于研究專題的關(guān)注點(diǎn)皆有不同。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究；信息技術(shù)教育應(yīng)用研究；大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用研究；智慧教育的探索與實(shí)踐研究依舊是目前教育技術(shù)學(xué)研究和關(guān)注的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，尤其是對(duì)慕課等新形勢(shì)教育方式的研究更為突出。盡管類似教育創(chuàng)新性和學(xué)科發(fā)展等專題的論文數(shù)量并不占多數(shù)，但論文的質(zhì)量與研究意義確很重大。例如來自論文集當(dāng)中的大阪大學(xué)大學(xué)院的孫秩博士的一篇文章 《基于人形機(jī)器人輔助協(xié)作學(xué)習(xí)研究》基于人形機(jī)器人Pepper的特點(diǎn)，探析Pepper在協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)用的可能性，旨在為機(jī)器人的教育應(yīng)用開拓新的發(fā)展空間。該篇文章研究目前比較火熱的機(jī)器人教育，盡管收取論文中關(guān)于該研究方面的文章較少，但分析國內(nèi)外期刊雜志教育技術(shù)研究方向可明顯看出該研究方向依舊是目前的研究熱點(diǎn)。同理在收取的論文中有很多雖未是劃分專題的某一項(xiàng)內(nèi)容，但每一篇文章都有一定的參考價(jià)值與實(shí)際意義。也反襯了每所高校目前教育技術(shù)的研究主題。

表1 論文集專題對(duì)應(yīng)的投稿數(shù)量及比例

2.論文依據(jù)投稿單位進(jìn)行劃分

通過粗略統(tǒng)計(jì)，本次論壇錄取的論文按照投稿單位所在省份進(jìn)行劃分得出以下結(jié)果：被錄用論文篇數(shù)排在前四位的是：吉林、浙江、湖北、廣東。除了本次會(huì)議的承辦單位位于吉林長春這一地理優(yōu)勢(shì)之外，也與東北三省的教育信息化發(fā)展和改革有很大的關(guān)系。通過錄取論文數(shù)量前四位所在省份也可看出，南方城市的教育技術(shù)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)十分活躍，較北方城市在資源與建設(shè)方面均有很大優(yōu)勢(shì)。此外，文章數(shù)量在省份的層面上明顯分布不均也間接體現(xiàn)出我國的教育信息化發(fā)展水平十分不均勻。

3.論文依據(jù)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行劃分

表2 論文集專題對(duì)應(yīng)的高頻關(guān)鍵詞頻率統(tǒng)計(jì)

從表2中可以看出，慕課、微課程依舊是我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，國內(nèi)乃至國際教育技術(shù)領(lǐng)域也已經(jīng)越發(fā)的從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)資源與教育資源的實(shí)踐應(yīng)用層面上來。更為注重教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與共享。

（1）慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究

2012年成為慕課元年，國內(nèi)也因此掀起了一股研究浪潮對(duì)此研究層出不窮。2016年慕課的研究領(lǐng)域與熱度進(jìn)一步拓展，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者對(duì)慕課的研究達(dá)到了前所未有的高潮。本屆國際會(huì)議中，關(guān)于MOOC的研究論文多達(dá)20余篇，此外關(guān)于微課、翻轉(zhuǎn)課堂的新型式課程的研究論文也不在少數(shù)。例如來自于上海海事大學(xué)電化教育中心李文慧的一篇投稿文章《基于慕課的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革探索》，該篇文章從慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)入手，介紹技術(shù)正深度改變著現(xiàn)有的高校教育教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將慕課引入教學(xué)是教育的必然發(fā)展方向。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)僅采用課堂內(nèi)演示和部分上機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)的手段，制約了學(xué)生編程水平的提升。結(jié)合慕課與翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類教育方式。把微課、慕課作為課堂的延伸和補(bǔ)充，將翻轉(zhuǎn)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，同時(shí)結(jié)合“BYOD”理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠形成模塊化、結(jié)構(gòu)化、立體化的高校計(jì)算機(jī)課程新教學(xué)模式。再例如來自于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一篇文章《中文MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建》，該文在運(yùn)用學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了慕課環(huán)境中學(xué)習(xí)力的四維評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而通過問卷調(diào)研了慕課平臺(tái)中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析出中文慕課平臺(tái)在學(xué)習(xí)對(duì)象、課程內(nèi)容和平臺(tái)功能等方面存在的問題及原因。在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)慕課平臺(tái)中的學(xué)習(xí)情感力、方法力、轉(zhuǎn)化力、探索力四個(gè)維度，圍繞教師、學(xué)生、課程與平臺(tái)四個(gè)核心內(nèi)容，構(gòu)建了慕課學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)模式，旨在通過具體的數(shù)據(jù)支撐和模型構(gòu)建，為中文慕課平臺(tái)在之后的建設(shè)中提供一定的借鑒作用。2016年新形勢(shì)新技術(shù)的教學(xué)方式與模式又達(dá)到了新的高度，對(duì)于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的研究也從理論走到實(shí)踐。

（2）大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用研究

伴隨慕課的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程飛速研究與應(yīng)用，相對(duì)也產(chǎn)生了大量的學(xué)習(xí)過程記錄。基于大數(shù)據(jù)的大規(guī)模教育教學(xué)評(píng)價(jià)是將以往分散獨(dú)立的數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理分析。并最終再以數(shù)據(jù)的分析的相關(guān)技術(shù)將結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和提升。在信息化時(shí)代，幾乎任何事物都可以進(jìn)行數(shù)字化描述，因此數(shù)據(jù)來源與保護(hù)尤為重要。大數(shù)據(jù)安全也漸漸成為目前的研究方向與研究熱點(diǎn)。誠然，在數(shù)字化時(shí)代的今天任何事物都可以通過數(shù)字化進(jìn)行描述分析。因此對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)與使用就顯得尤為重要，例如論文集中來自東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院趙慧瓊的一篇文章《大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的安全與隱私保護(hù)研究》中就提到，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來促使數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析的研究如火如荼，隨之而來的學(xué)習(xí)分析技術(shù)涉及的倫理道德問題尤其是學(xué)習(xí)分析過程中引發(fā)的一系列數(shù)據(jù)安全與隱私問題也成為了教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。為應(yīng)對(duì)隱私泄露、訪問權(quán)限模糊、數(shù)據(jù)可信性受威脅等問題,應(yīng)以技術(shù)為視角,從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋等三方面構(gòu)建了數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)框架,提出相關(guān)的數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)策略,以期提高利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)研究的成效,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)挖掘教育大數(shù)據(jù)潛在價(jià)值的預(yù)期目標(biāo),充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析的研究價(jià)值。

（3）新媒體、新技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)及移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的興起與發(fā)展，新技術(shù)、新媒體均應(yīng)運(yùn)而生。人們?cè)絹碓疥P(guān)注怎樣利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)?？纱┐骷夹g(shù)、BYOD自帶設(shè)備技術(shù)、可視化技術(shù)等新一代技術(shù)的研究在論文中尤為突出。例如來自南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一篇文章《我國中小學(xué)實(shí)施BYOD的SWOT分析及實(shí)施建議》，該篇文章以自帶設(shè)備BOYD入手，介紹了BYOD自帶設(shè)備技術(shù)在滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與合理利用逐漸增加的個(gè)人移動(dòng)設(shè)備的條件下，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一個(gè)入口，它能真正實(shí)現(xiàn)用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，做到每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)梳理，文章整理了BYOD的內(nèi)涵，利用SWOT分析法分析BYOD模式在我國中小學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅和實(shí)施建議，期望給我國正在實(shí)施或期待實(shí)施BYOD模式的學(xué)?；蚪處熖峁﹨⒖?。

三、教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

隨著教育技術(shù)研究內(nèi)容深度和寬度的不斷擴(kuò)展，對(duì)于該領(lǐng)域的研究也逾從理論型偏向應(yīng)用型，本次會(huì)議論文集以及會(huì)議內(nèi)容都從一定層面上反映了目前教育技術(shù)學(xué)科的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。通過梳理與分析論文集相關(guān)內(nèi)容以及會(huì)議中國內(nèi)外學(xué)者的發(fā)表內(nèi)容對(duì)該領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，相關(guān)內(nèi)容分布詳見圖1。

圖1 論文集研究熱點(diǎn)與發(fā)展方向預(yù)測(cè)

1.VR與AR

VR即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。AR即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。這種技術(shù)最早于1990年提出。隨著隨身電子產(chǎn)品運(yùn)算能力的提升，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的用途越來越廣。盡管在論文集中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的相關(guān)文章，但在會(huì)議中就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的報(bào)告卻有很多，且均基本來自于外國學(xué)者?？梢妰烧呤悄壳皣H上比較熱的研究方向也會(huì)是未來的一種發(fā)展趨勢(shì)。

2.STEAM教育

STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。STEAM是從STEM教育計(jì)劃演變而來的，STEM是由美國政府主導(dǎo)的一項(xiàng)教育計(jì)劃，旨在打破學(xué)科疆域，通過對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)綜合性的人才。無論在論文集還是會(huì)議報(bào)告中關(guān)于STEAM教育的相關(guān)理念與實(shí)踐皆被提及，比如來自河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育研究所的一篇文章《美國STEAM教育的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與啟示》中提到美國STEAM教育目前建設(shè)的現(xiàn)狀同時(shí)也對(duì)我國的教育現(xiàn)狀提出了建議。

3.教育游戲

近幾年來，教育游戲一直在被大眾提及與研究。也自然而然地成為我國信息化教學(xué)領(lǐng)域研究的一大熱點(diǎn)。而相對(duì)以往的研究中基本探討的均是理論層面的內(nèi)容，而在本次論文集中，研究者主要從實(shí)證分析和開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)游戲在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了剖析與研究。更為前沿的是很多研究均是將教育游戲與慕課微課相結(jié)合，例如來自一篇寧波大學(xué)教師教育學(xué)院的文章《淺談?dòng)螒蚣?lì)機(jī)制對(duì)MOOC平臺(tái)建設(shè)的啟示》中就將游戲中的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到慕課教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也對(duì)MOOC平臺(tái)的建設(shè)提出了知識(shí)內(nèi)容的深度加工、交互協(xié)作的豐富、即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用、榮譽(yù)排行榜的應(yīng)用和知識(shí)地圖的應(yīng)用五方面建議，希望能夠?qū)ξ磥鞰OOC平臺(tái)建設(shè)和課程開發(fā)提供有益指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

通過對(duì)本次會(huì)議的論文集進(jìn)行綜述后發(fā)現(xiàn)：慕課、微課等新型的課程開發(fā)模式，以及數(shù)據(jù)開發(fā)數(shù)據(jù)挖掘依舊是目前教育技術(shù)學(xué)科的研究重點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新一代技術(shù)應(yīng)用也是目前教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展研究方向。

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1673-8454（2017）23-0007-04

（編輯：王曉明）