一考生

錢文忠教授以為：“高考不是最好的制度，但它不是最壞的制度?！闭\然，高考既是教育之光，也是時(shí)代之影。

高考，如教育之光，照暖寒門子弟心。

庫克有言：“為孩子們建立課堂，勝過為成年人建造監(jiān)獄和絞臺(tái)。”斯言不謬。教育是土壤，只有肥沃之土才能培育出卓越的人才，才能綻放出美麗的花朵。1977年，正是“園丁”鄧小平爺爺為中國教育撒下肥料——高考，從此，中國教育事業(yè)才蓬勃發(fā)展，中國也才步入發(fā)展的快車道。

40年來，高考公正公平地為國家選拔人才，真正做到了去偽存真，讓無數(shù)有真才實(shí)學(xué)的寒門子弟有了鯉魚躍龍門的機(jī)會(huì)，它對(duì)于教育改革的推動(dòng)作用不可估量。許多科學(xué)家家境貧寒，是高考讓他們有了與他人競爭的機(jī)會(huì)，使之完成大學(xué)夙愿。畢業(yè)于清華大學(xué)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公曾說：“沒有經(jīng)歷過高考的人生是不完整的?！闭l能否認(rèn)高考對(duì)教育的推動(dòng)作用呢？誰又能否認(rèn)教育飛速發(fā)展的背后高考的助力呢？

高考，如時(shí)代之影，承載社會(huì)育人情。

科舉制是古代教育的縮影，而高考則是現(xiàn)代教育的縮影。高考是無數(shù)學(xué)子的夢(mèng)想與記憶，也是無數(shù)家庭的期盼與憂樂。在競爭日益激烈的時(shí)代，高考更承載了一個(gè)社會(huì)育人的情懷。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！备呖技?lì)著一代又一代的人奮斗不息，這怎么不是一個(gè)社會(huì)的育人情懷呢？

光與影交織，利與弊共存。我們理應(yīng)取其利，避其弊。

有人質(zhì)疑高考是應(yīng)試教育的罪惡之源。我不以為然，應(yīng)試教育固然片面，但也能展現(xiàn)一個(gè)人的能力。高考選拔人才的方式雖然襲舊，但考核的內(nèi)容卻在不斷創(chuàng)新。正如張大千所言：“師古人，師造化，求獨(dú)創(chuàng)。”我們有理由相信，高考會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而創(chuàng)新；我們有理由相信，高考下的應(yīng)試教育將不再走極端；我們有理由相信，祖國的前程會(huì)繁花似錦。

教育在左，時(shí)代在右，走在社會(huì)的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲，將高考這一征途點(diǎn)綴得鮮花彌漫，使穿林拂葉的考生，踏著荊棘，卻不覺得痛苦，有淚落下，卻不是悲涼。

林清玄在《心的菩提》一文中寫下：“我們要以全心來綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在！”今天，我要像花一樣綻放在高考考場上，綻放在教育之光與時(shí)代之影中。

●高分點(diǎn)評(píng)

考生沒有局限于當(dāng)下的高考，而是從社會(huì)發(fā)展的高度來審視40年的高考進(jìn)程：高考是教育之光，激發(fā)了教育事業(yè)的潛能，點(diǎn)亮了莘莘學(xué)子心中的夢(mèng)想；高考又是時(shí)代之影，承載了一個(gè)社會(huì)育人的情懷，激勵(lì)著一代又一代的人奮斗不息。更為可貴的是，考生將自己積累的關(guān)于教育的、成長的材料用于對(duì)眾說紛紜的高考利弊的分析中，高考與教育、成長同類擴(kuò)展，連點(diǎn)成線，顯示教育規(guī)律，舉重若輕地對(duì)高考作了積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)說，體現(xiàn)了考生良好的思維品質(zhì)?？忌谖闹卸嗵幰妹已哉摚只昧吮牡拿洌ā敖逃谧?，時(shí)代在右，走在社會(huì)的兩旁……”），不著痕跡，渾然一體，既有力地支撐了自己的觀點(diǎn)，又為作文增添了文采。

（唐惠忠）endprint