程先國

【摘 要】重慶市開州區(qū)的課堂變革專題推進活動以有效掀起“課堂革命”為目的，以改進方式、變革形式、創(chuàng)新手段為內(nèi)容、以“五強化”“七課”為載體，分三個階段展開，并為此提供組織、考核、經(jīng)費保障。

【關鍵詞】課堂變革；專題；活動

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0028-02

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》強調(diào)要“建立以學生發(fā)展為本的新型教學關系”，教育部長陳寶生要求掀起“課堂革命”，如何深度推進核心素養(yǎng)視閾下的區(qū)縣教育行政部門管理下的區(qū)域課程改革，重慶市開州區(qū)在探索、在行動?，F(xiàn)呈現(xiàn)其為期兩年的分三個階段展開的課堂變革專題推進活動供參考。

一、活動目的

深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉變。

二、活動內(nèi)容

1. 改進教學方式

注重因材施教，鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學方式，讓教師真正成為學生學習的組織者、指導者和促進者。

2. 改進學習方式

著力引導學生積極參與，運用問題導向式、小組合作式、主題探究式等多種方法學習，不斷提升學生學習的興趣和成效。

3. 變革教學組織形式

根據(jù)教學內(nèi)容特點，靈活采用集中授課、小組討論、個別輔導、實踐體驗等多種形式，真正有助于提升教學效能。

4. 創(chuàng)新教學手段

通過推動現(xiàn)代信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，實現(xiàn)教學規(guī)?；蛡€性化相統(tǒng)一。

三、活動載體

聚焦課堂，抓目標評價力與學科融通力。

1. 目標評價力

課時目標、教學內(nèi)容、作業(yè)訓練、課堂評價的不匹配現(xiàn)象，在中小學課堂上比較常見。要改變這種現(xiàn)狀，就要聚焦課堂，扎實開展基于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架視閾下的學科課程標準的“目標—教學—作業(yè)—評價”一致性研討活動，探索教學改革的多種途徑。以全區(qū)各中小學為主體，自主組織并依序開展好下列“五強化”活動。

（1）強化學習，確立主題?；诟倪M教學方式、改進學習方式、變革教學組織形式、創(chuàng)新教學手段的目的，結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，進一步深化學科課程標準及其有關核心素養(yǎng)的典型文獻的學習，邊學習、邊思考、邊對照查找自己教學中存在的主要問題。采取“個人自學反思+教研組交流”的形式，確定出學科教研組需要改進的共同“問題”，以此作為接下來開展活動的主題。

（2）強化主題，夯實設計。每個專任教師，圍繞學科活動主題完成一個教學設計。設計的重點有兩個：一是學習內(nèi)容的設計，要以問題方式呈現(xiàn)學習任務，讓學生圍繞問題進行自主探究；二是學習方法的指導，即組織學生以自學、合作、展示等方式，通過解決一個個有內(nèi)在聯(lián)系的問題，達到對新知的理解和內(nèi)化。著力培養(yǎng)學生終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。

（3）強化設計，分組論壇。以教研組為單位，就個體的設計稿展開論壇，突出主題、體現(xiàn)變革、智慧共生。從論壇中選出最優(yōu)者，通過教研組集體優(yōu)化后提交學校，并準備參加學校的課堂展示。

（4）強化論壇，課堂實踐。由學校組織，將各教研組的論壇成果，轉化成課堂教學實踐。先由各組集中獻課，再由各教研組派人做精要的說明：該堂課教學方式改進在哪兒、學習方式改進在哪兒、教學組織形式變革哪兒、教學手段創(chuàng)新在哪兒。

（5）強化實踐，提煉成果。學校選派教研骨干，認真從課堂展示中提煉出兩個方面的成果：一是從中提煉出在本校推廣的改進方式、變革形式與創(chuàng)新手段；二是從展示中選出一個最優(yōu)者，通過學校的集體智慧后，將其課堂實錄電子本（附3張左右的實施照片），以學校名+學科名為主題發(fā)給片區(qū)教育指導中心。片區(qū)教育指導中心匯總后上傳給進修校，下傳給每所學校。

2. 學科融通力

根據(jù)統(tǒng)籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業(yè)院校），進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。要避免有的學科客觀存在的一些內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的精神，開展小學、初中、高中跨段教學嘗試，增效學科教學的跨學段銜接與融通的效果。在區(qū)教研機構與片區(qū)教育指導中心的統(tǒng)籌下，開展好下列“七課”活動。

（1）示例課。以結對學校為單位，上一學段示范下一學段，高中送教到初中，初中送教到小學。每科每期至少送教一次。送教內(nèi)容由送教學校根據(jù)下一學段的教者在該學科教學中“內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯位”中選取，通過教學課例告訴下一學段的教師該怎么教、該教到“什么樣子”，并促使高中關注初中、初中關注小學的教學現(xiàn)狀。

（2）體驗課。以結對學校為單位，下一學段體驗上一學段的教學。小學五、六年級教師到初中學校上同學科的初一或初二課程，初中教師到高中學校上同學科的高一或高二課程，每校每期一定學科的老、中、青教師代表，至少上體驗課一次，教學內(nèi)容根據(jù)上一學段學校的教學進度隨機確定，以此促使小學關注初中，初中關注高中。

（3）樣本課。在片區(qū)內(nèi)的初中、小學基地校進行，以承擔送教課與體驗課的教師為主，選定學科、選定內(nèi)容，共同設計、打磨出一堂面向片區(qū)內(nèi)初中、小學的成型課，并作為片內(nèi)學校該類課程課堂教學改進的樣本課。成型課的施教者，面向初中的由高中教師承擔，面向小學的由初中教師承擔。

（4）全員課。片內(nèi)各初中、小學根據(jù)樣本課的標準，開展該學科教學的專項驗收活動，每所學校該科教師全員參與。由學校規(guī)定自主訓練時段，由片區(qū)指導中心規(guī)定片內(nèi)的驗收時段。驗收由各學校負責組織，均衡中心督查。

（5）競賽課。在各校驗收的基礎上，每校選出一堂優(yōu)質(zhì)課參加片區(qū)組織的課堂教學大賽。大賽的評委原則上由上一學段的學科教學骨干承擔，片區(qū)按參賽堂數(shù)的50%評出一、二、三等獎，各等級獎的數(shù)量按1 ∶ 2 ∶ 2的比例產(chǎn)生。

（6）推廣課。各片區(qū)將本片區(qū)內(nèi)的一等獎獲得者的“課堂實錄+評委點評”電子文檔提交給區(qū)教研機構，由區(qū)教研機構按1 ∶ 2 ∶ 2的比例，評出區(qū)級一、二、三等獎。將一等獎獲得者的成果，由評委緊扣“教學方式、學習方式、組織形式、教學手段”的變革，予以精要的再點評后，以專集的形式印發(fā)，向全區(qū)推廣。

（7）示范課。各中小學認真組織學習區(qū)級印發(fā)的一等獎課例與評委點評，結合片區(qū)的樣本課，結合校本提煉的“本校推廣的改進方式、變革形式與創(chuàng)新手段”，再研討、再優(yōu)化，另選教學內(nèi)容予以教學實踐，形成校本示范課，向全校各學科推廣。

四、活動過程

1. 籌備啟動階段

2017年10月——2018年1月。本階段的主要任務如下：

（1）區(qū)縣教研機構的任務。配合教委出臺區(qū)縣層面的“課堂變革”專題推進活動實施方案（簡稱“實旋方案”）；將全區(qū)中小學按“地域臨近”“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干個片，設立“片區(qū)教育指導中心”，遴選出基地校，將教研機構的校領導與教研員固定到相應片蹲點、基地校與片內(nèi)學校結對，以教委文件形式予以固化；召開全區(qū)教學副校長會，解讀“實施方案”，啟動專題推進活動。

（2）片區(qū)教育指導中心的任務。配合區(qū)縣教研機構完成分片結對工作；根據(jù)教委的“實施方案”制定自己片區(qū)的實施方案，交叉安排好“五強化”與“七課”活動在本片區(qū)推進的時間節(jié)點。

（3）各中小學的任務。根據(jù)教委的“實施方案”與片區(qū)的“五強化”“七課”的時段安排，制定好本校的實施方案；啟動推進活動，扎實開展“強化學習，確立主題”活動。

2. 深度推進階段

2018年3月——2019年3月。本階段的主要任務如下：

（1）區(qū)縣教研機構的任務。考核各片區(qū)籌備啟動階段的工作，主要依據(jù)其實施方案的電子檔，看其方案是否主題性強、針對性強、實效性強；統(tǒng)籌、指導、督查 “七課”的推進活動；組織開展好全區(qū)層面的“推廣課”工作；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣典型案例與階段成果。

（2）片區(qū)教育指導中心的任務?？己似瑓^(qū)內(nèi)各校籌備啟動階段的工作，審其方案的主題性、針對性、實效性，按A、B、C三個等級予以分等評價，并將評價結果統(tǒng)計表與各校方案的電子本提交進修校；統(tǒng)籌、指導、督查片內(nèi)各校的“五強化”與“七課”的推進活動；組織開展好全區(qū)層面的“競賽課”工作；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣、上傳典型案例與階段成果。

（3）各中小學的任務。將“五強化”與“七課”活動統(tǒng)整到學校的教學教研工作之中，有序、有力、有效地推進；按區(qū)級“實施方案”要求，按時向片區(qū)均衡指導中心提交“五強化”與“七課”實施的階段成果；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣、上傳典型案例。

3. 總結表彰階段

2019年3月——2019年7月。本階段的主要任務如下：

（1）區(qū)縣教研機構的任務?？己烁髌瑓^(qū)、各中小學前兩階段的推進情況，向教委按40%的比例提出接受表彰的先進學校與片區(qū)均衡指導中心，供教委審定后予以表彰；印發(fā)“推廣課”成果；優(yōu)選全區(qū)的典型先進，通過現(xiàn)場會、宣講團、電視報刊等多種方式，予以強化推廣。

（2）片區(qū)教育指導中心的任務?？己似瑓^(qū)各學校的“五強化”與“七課”之前“六課”活動的實施情況，按A、B、C三個等級匯總后上傳進修校；鼓勵、指導、督促片內(nèi)各校持續(xù)、深入開展“課堂變革”專題推進活動。

（3）各中小學的任務。扎實開展好“示范課”活動；自主、持續(xù)、深入、創(chuàng)造性地開展好基于核心素養(yǎng)的“目標——教學——作業(yè)——評價”一致性研討活動。

五、活動保障

1. 組織保障

教委成立以分管教學的副主任為組長、區(qū)縣教研機構的校長為副組長、副校長與各片區(qū)教育指導中心主任為成員的管理領導小組，主要負責審定實施方案、考核方案、表彰獎勵等工作；成立以區(qū)縣教研機構的校長為組長、校長為副組長、各處室主任與片區(qū)教育指導中心主任為成員的業(yè)務指導小組，具體負責方案擬定、過程跟進、適度調(diào)整、發(fā)現(xiàn)典型等全程推進的落實工作。

2. 考核保障

根據(jù)區(qū)級實施方案，由業(yè)務指導小組制定專項考核實施細則，按階段考核與過程考核相結合的原則，強化過程督促與考核的權重，確保工作推進的有序有效、不泛不空。

3. 經(jīng)費保障

由教委劃撥適當額度的經(jīng)費，保證全區(qū)典型成果推廣的基本開支，對獲得先進表彰的學校與均衡指導中心給予適當?shù)莫劷稹?/p>

參考文獻

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（編輯：張 婕）