劉德貴

【摘 要】我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生習(xí)作中大量的“空話(huà)”“套話(huà)”，材料運(yùn)用詳略不分、主次不明，甚至出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文素材失真、語(yǔ)言失真、立意失真、感情失真，有一重要原因：就是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“讀者意識(shí)”淡薄。學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該關(guān)注讀者，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)都有相關(guān)的實(shí)踐探索，并且卓有成效。其實(shí)，我國(guó)著名教育家夏丐尊、朱自清等大家對(duì)此都有相關(guān)論述，目前，我國(guó)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也有明確要求，但學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐層面卻落實(shí)得不如意。其實(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作中關(guān)注讀者，對(duì)學(xué)生自身寫(xiě)作有著許多益處。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生寫(xiě)作；關(guān)注； 讀者

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）31-0030-02

近期我們學(xué)校七年級(jí)有兩位同學(xué)的作文要參加省級(jí)的一個(gè)作文大賽，請(qǐng)筆者把把關(guān)。一篇作文題為《有趣的游戲》，另一篇為《為自己點(diǎn)贊》。兩篇作文看完之后，筆者產(chǎn)生了一個(gè)同樣的感受：都能完整而有序地?cái)⑹鲆患?，?wèn)題是文章的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)不夠突出。以《有趣的游戲》為例，文章詳寫(xiě)的部分應(yīng)是游戲“有趣”，遺憾的是，近千字的文章，游戲活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)了不足200字，僅僅交代了游戲的一個(gè)細(xì)節(jié)，而去來(lái)的過(guò)程、游戲的安排過(guò)程交代得很詳細(xì)。兩篇文章看完之后，筆者笑著向兩位同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：“你們平常寫(xiě)作文的目的是什么？”一位同學(xué)不加思索地說(shuō)：“寫(xiě)我高興的事?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“把我印象深刻的事記錄下來(lái)?！逼鋵?shí)，兩位同學(xué)的作文目的是相同的。寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，就是我們老師常常倡導(dǎo)的：我手寫(xiě)心。誠(chéng)然，兩位同學(xué)都具備良好的文風(fēng)。但筆者總認(rèn)為，這兩篇文章都缺乏關(guān)注“他心”（讀者）的意識(shí)。于是，筆者又對(duì)兩位同學(xué)說(shuō)：“這樣，作文你們先拿回去，回去之后，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，你們的這篇作文寫(xiě)給誰(shuí)讀？作文應(yīng)該怎樣修改？作文改好之后再拿來(lái)我看，好嗎？”。

過(guò)了兩天，兩位同學(xué)拿著各自改好的作文來(lái)找筆者。筆者說(shuō)：“前天筆者提的兩個(gè)問(wèn)題你們能告訴我答案嗎？”兩位同學(xué)說(shuō)：“參賽作文，首先要給評(píng)委專(zhuān)家、老師們讀；如果能發(fā)表，讀的人會(huì)更多，尤其是和我們一樣的學(xué)生，是主要的讀者對(duì)象?！惫P者說(shuō)：“是啊，你們寫(xiě)的文章別人能夠‘讀什么，完全取決于你們的文章要告訴老師、專(zhuān)家什么，要告訴學(xué)生什么；專(zhuān)家、老師、學(xué)生‘愿不愿意讀你們的文章，又完全取決于你們的文章有沒(méi)有可讀性，能不能激起他們的閱讀興趣。你們?cè)僬遄靡幌拢銈兊淖魑氖欠穹献x者的這兩點(diǎn)需求呢？”。這一次，兩位同學(xué)異口同聲說(shuō)：“我們?cè)俑囊淮??！辈怀鏊希瑑晌煌瑢W(xué)的作文，經(jīng)過(guò)幾次三番的修改，均獲得大賽一等獎(jiǎng)，并推薦發(fā)表在《小作家選刊》2017 年第3期上。

初中學(xué)生作文中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：空話(huà)連篇、詳略不分、主次不明，讀完之后，讓讀者感覺(jué)到情感失真。導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)這種毛病的原因，就是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不關(guān)注讀者對(duì)象，下筆千言，拒讀者萬(wàn)里。因此，在這里，我們倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要關(guān)注讀者需求，具有十分重要的意義。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作時(shí)應(yīng)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。朱自清先生也提出：寫(xiě)作練習(xí)可以沒(méi)有老師，不能沒(méi)有假想的讀者。但是，我們寫(xiě)作教學(xué)中，老師往往忽視提醒學(xué)生關(guān)注讀者需求。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，也很少關(guān)注讀者。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出要“考慮不同的目標(biāo)和對(duì)象”，應(yīng)該是作者和讀者的共同需求。

關(guān)注讀者，能使學(xué)生在“為什么寫(xiě)”的構(gòu)思中更加完整。比如前面提到的兩篇文章，學(xué)生都從“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”出發(fā)，完整、有序地?cái)⑹隽耸录谋旧恚髡摺耙煌聻榭臁?。然而，任何一件文化藝術(shù)品都有其社會(huì)屬性，作者必須考慮讀者的意愿。兩篇文章恰恰都沒(méi)有考慮“讀者需求”，也就沒(méi)有告訴讀者需要知道的、而且是最重要核心信息。如果兩位同學(xué)都能考慮讀者的需求，文章的構(gòu)思也就會(huì)更加完整。夏丐尊先生在《文章作法》中認(rèn)為：所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)、樂(lè)于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力追求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦。因此，我們學(xué)生寫(xiě)作不能僅僅局限于個(gè)人的角度，也不能只為了表達(dá)自我的“心聲”而寫(xiě)，更多的是需要學(xué)會(huì)設(shè)身處地為讀者著想，從讀者需要、喜愛(ài)的角度來(lái)表達(dá)，這樣才能喚起讀者的共鳴，這樣的文字才會(huì)有感染力，這樣的文章才會(huì)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。

關(guān)注讀者，能使學(xué)生在選擇“寫(xiě)什么”的環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)考慮得更加全面。學(xué)生會(huì)在確定文章的主旨、選擇哪些材料、運(yùn)用何種文體等做出審慎的選擇。仍以《有趣的游戲》一文為例，“有趣”是文章選材的重點(diǎn)，就是要選取游戲中最有“意思”的游戲過(guò)程來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)，這也是讀者在這篇文章中最想得到的最重要的信息。但是，學(xué)生卻寫(xiě)了不足200字的游戲過(guò)程。顯然，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也就沒(méi)考慮讀者在這篇文章中應(yīng)該得到的是什么。朱自清先生認(rèn)為，學(xué)生不根據(jù)不同的目的和對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)作，往往就不去辨別各種體裁，只馬馬虎虎地寫(xiě)下去，到實(shí)際應(yīng)用，自然會(huì)不合適。他甚至說(shuō)：寫(xiě)作練習(xí)可以沒(méi)有老師，但是不可沒(méi)有假想的讀者。朱自清先生告訴我們，寫(xiě)作時(shí)關(guān)注讀者，學(xué)生就需要精心選擇材料，細(xì)心斟酌合適的文體來(lái)進(jìn)行表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的文章，才會(huì)合乎讀者的需求。

關(guān)注讀者，能促進(jìn)學(xué)生“怎么寫(xiě)”環(huán)節(jié)運(yùn)用得更加完美。我們還是以《有趣的游戲》一文為例，一篇敘事類(lèi)記敘文，寫(xiě)作就應(yīng)該考慮：具備六要素，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，貫穿全文的線(xiàn)索清晰，善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托，靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法和修辭手法。善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)彰顯神韻等。像這篇側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?，?yīng)以敘述事件的過(guò)程作為重點(diǎn)，對(duì)事件的波瀾起伏的地方，事件發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)的地方描寫(xiě)要出彩，讓事情歷歷在目。寫(xiě)作時(shí)要恰當(dāng)安排文章的詳略，設(shè)計(jì)好文章“開(kāi)頭、蓄勢(shì)、揭題、點(diǎn)化”的結(jié)構(gòu)等等，通過(guò)通盤(pán)的設(shè)計(jì)安排，來(lái)突出文章對(duì)人或事要表達(dá)的情感或態(tài)度。改好后的兩篇文章，基本符合以上要求。顯然，一篇完美的文章，讀者自然喜愛(ài)閱讀。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，關(guān)注讀者，對(duì)學(xué)生自身寫(xiě)作水平提高也有許多益處。①關(guān)注讀者，有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。以符合讀者能接受的要求和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展寫(xiě)作，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生自己的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技巧進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。比如：寫(xiě)給自己看，要求說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)；寫(xiě)給朋友和同學(xué)看，要求真誠(chéng)、平等；寫(xiě)給報(bào)紙、雜志，要求新穎、準(zhǔn)確、有創(chuàng)造性，等等。 ②關(guān)注讀者，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生以不同的讀者為對(duì)象，在假設(shè)的場(chǎng)景中發(fā)表自己的意見(jiàn)和表達(dá)自己的態(tài)度。面對(duì)不同的讀者對(duì)象和各種場(chǎng)合這樣就需要學(xué)生具有多角度、多層面的思考能力。這十分有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。③關(guān)注讀者，才能充分認(rèn)識(shí)自我，確立自我在寫(xiě)作中的主體地位，提高寫(xiě)作的自信心，而自信心的確立和提高又會(huì)有力地推動(dòng)寫(xiě)作水平的提高。④關(guān)注讀者，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

目前，中小學(xué)生作文訓(xùn)練中，讀者意識(shí)缺失的問(wèn)題，表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。倡導(dǎo)關(guān)注“讀者需求”寫(xiě)作的要求十分必要。寫(xiě)作中加強(qiáng)關(guān)注讀者需求，就能克服作文中大量的“空話(huà)”“套話(huà)”的弊病，學(xué)生作文中就能吐露真言，表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)出打動(dòng)讀者心靈的文章，有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中的良好習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生作文質(zhì)量的目的。

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（編輯：張 婕）