王曉博

【摘 要】本文以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，談基于課程的理解性教學(xué)綜合模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用?！盎谡n程的理解性教學(xué)綜合模式”能提升教師的課程能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。該模式包括“五個教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教）”和“四個理解性學(xué)習(xí)層次（學(xué)）”兩個緊密相連的部分，分別從教與學(xué)兩個方面促進教師對課程與教學(xué)的深入理解，并在這樣的基礎(chǔ)上有序地展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】理解性教學(xué)綜合模式；學(xué)習(xí)層次

中圖分類號：G633.53 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0094-04

在進一步深入推進課程改革的背景下，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)能力走向課程能力，即具備課程理解與決策、設(shè)計與開發(fā)、組織與實施、評價與研究等多方面的能力，要從課程的整體高度去組織教學(xué)實施。而“基于課程的理解性教學(xué)綜合模式”能提升教師的課程能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。該模式包括“五個教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教）”和“四個理解性學(xué)習(xí)層次（學(xué)）”兩個緊密相連的部分，分別從教與學(xué)兩個方面促進教師對課程與教學(xué)的深入理解，并在這樣的基礎(chǔ)上有序地展開教學(xué)。

本文以人教版《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，嘗試該模式的應(yīng)用。

一、課程文獻研究環(huán)節(jié)

作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，包羅萬象，本身就是一個相關(guān)文獻資料浩如煙海的學(xué)科。同時，歷史又是一個多面體，不同的學(xué)者對同一個問題的闡釋也不盡相同，其間的差異甚至對立觀點也極多，要一一理清也殊非易事。中學(xué)歷史教育雖不等同于學(xué)術(shù)研究，但要想上好一堂歷史課，掌握大量與課程相關(guān)的文獻資料也是必不可少的。

說到鴉片戰(zhàn)爭，就會想起中國近代史的開端，《南京條約》是近代史上第一個不平等條約，且由此開始中國淪為半殖民地半封建性質(zhì)社會，幾乎每一個中國人對此都耳熟能詳，相關(guān)文獻和研究成果也是層出不窮，汗牛充棟。但是，時間畢竟過去了一百七十余年，今人相比前人更能有相對輕松與平和的心態(tài)來看待這一民族屈辱，這一點通過查閱各類文獻資料，感覺時間越往后越明顯?？傮w而言，相關(guān)文獻本人查閱與搜集整理了四類，包括專著、論文、報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)文章，其中既有中國學(xué)者的，也有外國人視角的。比較有代表性的專著是茅海建《天朝的崩潰》，蔣廷黻的《中國近代史》，楊國楨著《林則徐傳》，外國人專著是英國人藍詩玲的《鴉片戰(zhàn)爭》，以及美國人特拉維斯·黑尼斯三世的《鴉片戰(zhàn)爭（一個帝國的沉迷和另一個帝國的墮落）》。

在查閱和準(zhǔn)備資料的同時，筆者還搜集了本課相關(guān)的一些課程設(shè)計和名家名師的觀點，力圖從這些珠玉在前的優(yōu)秀作品中獲取靈感與借鑒，更進而能夠彌補一些缺憾與不足，在局部上有所創(chuàng)新。

二、觀念文化性內(nèi)容和核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)

此一環(huán)節(jié)筆者分了以下幾步走，一是查閱新訂課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭》一課的具體要求，對應(yīng)要求為：認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡及意義；認識社會各階級為挽救危局所做的努力與局限性。二是分析教材與學(xué)情，以教材而言，鴉片戰(zhàn)爭一課是第四單元第一課。本節(jié)課作為近代史的開端，也是作為舊民主主義革命的開端，內(nèi)容上除了介紹虎門銷煙、戰(zhàn)爭過程和影響之外，還有戰(zhàn)火再燃，即認為第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的延續(xù)。整體來講，共有三部分內(nèi)容，重點突出了鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來巨大的屈辱和深重的災(zāi)難，中國的社會性質(zhì)也從此發(fā)生了改變。就學(xué)情而言，此部分內(nèi)容是初中就學(xué)習(xí)過的，高中生對大致內(nèi)容都比較熟悉。因此，本課的重難點不是基本史實和影響，而應(yīng)該是戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，思考當(dāng)時中國戰(zhàn)敗的原因以及對我們今天的啟示。三是確定落實三個核心素養(yǎng)，一是時空觀念，中英兩國地理上遠隔千里，戰(zhàn)爭爆發(fā)前的兩國關(guān)系為何？二是史料實證，通過引用歷史資料來創(chuàng)設(shè)歷史情境，對歷史人物予以歷史之理解與同情；三是家國情懷，通過該課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理性認識戰(zhàn)敗原因，反思近代民族落后的原因。

從學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)四個層次來說，第一層次需要學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、地點、主要人物和基本過程等內(nèi)容；第二層次需要學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭本質(zhì)上是英國對中國的侵略和中國在外來刺激下進入近代社會；第三層次需要學(xué)生從戰(zhàn)爭之前的情況，戰(zhàn)爭過程和戰(zhàn)爭后續(xù)影響等幾個方面來整體理解鴉片戰(zhàn)爭；第四層次讓學(xué)生對鴉中英片戰(zhàn)爭上升理解到是工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明，海洋文明與大陸文明之間，近代國際關(guān)系與古代朝貢體系之間，是東西方不同文明之間的一場碰撞與較量。

三、前測評環(huán)節(jié)

通過前面的準(zhǔn)備，在本環(huán)節(jié)則分三步走。第一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進行了預(yù)估，由于學(xué)生具有原有知識，本課難點在于如何激發(fā)學(xué)生興趣，以一個新穎角度導(dǎo)入，并能保證學(xué)生有充分的課堂參與，最后才能在課后進行思想升華。第二步是確定本課的教學(xué)目標(biāo)。總的目標(biāo)是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合運用大量歷史資料，注重讓學(xué)生從當(dāng)時的時代背景出發(fā)去理解鴉片戰(zhàn)爭。具體則包括三點：①掌握基本知識：理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英國情，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，了解戰(zhàn)爭的大致過程；②掌握關(guān)鍵技能：通過相關(guān)的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生掌握論從史出，史論結(jié)合的能力；③形成正確的歷史認識：通過對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)問題的探究，超越歷史受害者心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會客觀、全面和深入地去思考民族苦難和屈辱開始的根源，反思戰(zhàn)敗的原因，理性愛國，積極投身今天中華民族偉大復(fù)興的時代潮流中。

在最后的第三步，考慮和設(shè)計對學(xué)生的評價方案。主要衡量也有三點，一是課程導(dǎo)入的新穎度，意在突破常規(guī)，吸引學(xué)生興趣；二是課程講述過程中的參與度，通過新材料和新情境，引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的幾個問題，達成在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和過渡上環(huán)環(huán)相套，層次遞進；三是在課后的總結(jié)升華部分，通過問題，激發(fā)學(xué)生通過戰(zhàn)爭回顧民族的過去，思考民族的未來，將家國情懷融入課堂中。

四、任務(wù)分析環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要是教學(xué)過程的實施，大體過程如下：

（一）導(dǎo)入新課

教學(xué)策略：

通過介紹歷史人物小斯當(dāng)東以及生平，串聯(lián)起馬嘎爾尼來華、阿美士德訪華等歷史事件，以小斯當(dāng)東對華態(tài)度的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對了解這段歷史的興趣。

小斯當(dāng)東生平

1.1793年，12歲，其父老斯當(dāng)東為英國特使馬戛爾尼的副使，隨父出使中國，成為使團唯一一個會漢語的英國人。

2.1810年，29歲，由他翻譯的《大清律例》在英國出版，這是第一本直接由中文翻譯為英文的書。

3.1816年，35歲，升任東印度公司在廣州的特派委員會主席。同年，作為副使隨同阿美士德出使北京。

4.1818年，37歲，當(dāng)選進入英國議會下院，此后長期擔(dān)任議員。1840年4月在下院辯論中極力主張對中國開戰(zhàn)。

思考和感悟：小斯當(dāng)東為何從一個親華者轉(zhuǎn)向戰(zhàn)爭鼓吹者？

（二）教學(xué)內(nèi)容

1. 戰(zhàn)前互動——一段陰差陽錯的交往歷程

材料：“覽奏均悉，該逆夷中必有洞悉夷情之人，究竟該國地方周圍幾許？所屬國共有若干？其最為強大、不受該國統(tǒng)束者共有若干人？英吉利至回疆各部有無旱路可通？平素有無往來？俄羅斯是否接壤、有無貿(mào)易相通？此次遣來各偽官，是否授自國王？抑由帶兵之人派調(diào)？著達洪阿等逐層密訊，譯取明確供詞，據(jù)實具奏；毋任諱匿。欽此?！?/p>

——1842年5月道光帝上諭

思考和感悟：1842年5月戰(zhàn)爭已經(jīng)快要結(jié)束了，最高統(tǒng)治者為何對對手的了解如此匱乏？中國之前同英國有沒有過交往？

材料1：

材料2：

材料3 ：“我朝藩服分二類，其朝貢之事，有隸理藩院者，有隸主客司者……隸主客司者，曰朝鮮，曰越南，曰南掌，曰緬甸，曰蘇祿，曰暹羅，曰荷蘭，曰琉球，曰西洋諸國。西洋諸國，一曰博爾都嘉利亞，一曰意達里亞，一曰博爾都噶爾，一曰英吉利。自朝鮮至琉球，貢有額有期，朝有期。西洋諸國，貢無定額，無定期?！?/p>

——魏源《主客司述略》

材料4：“……在澳大利亞和新西蘭放牧著我們羊群；在阿根廷和北美的西部大草原放牧著我們的牛群；秘魯運給我們白銀，黃金則從南美洲和澳大利亞流到倫敦。印度人和中國人替我們種植茶葉，在東西印度擴大了我們的咖啡園、甘蔗和香料園；……”

——19世紀中期一位英國經(jīng)濟學(xué)家的記述

材料5：同時代的中英大事對比（略）

思考和感悟：通過上述中英對比，請你用幾個關(guān)鍵詞來分別描述戰(zhàn)前的中國和英國。

2. 戰(zhàn)爭到來——一個幾無懸念的悲愴結(jié)局

（1）禁煙與開戰(zhàn)決定

圖片：林則徐虎門銷煙（略）

材料：鮮為人知的“七戰(zhàn)七捷”

從1839年6月虎門銷煙后，中英之間就開始爆發(fā)零星沖突。到1840年6月28日英國遠征軍到達廣州，在九個多月的時間里，據(jù)林則徐給道光皇帝的奏報，廣東沿海共發(fā)生戰(zhàn)事7起。由于當(dāng)時作為天朝官員的林則徐并沒有近代外交知識，他是把清軍扣查鴉片船等并非兩國交戰(zhàn)的事件也算了進去，再加上還有誤燒西班牙商船的事情發(fā)生，所以所謂的七起戰(zhàn)事實際上僅有兩起是中英雙方國家武力的對抗，一次是9月4日的九龍之戰(zhàn)，一次是11月3日的穿鼻洋之戰(zhàn)。12月13日（十一月八日），穿鼻海戰(zhàn)“捷報”到京，道光帝諭令林則徐永遠停止英國貿(mào)易，驅(qū)逐其所有船只。1840年1月5日（道光二十年十二月一日），剛接替鄧廷楨任兩廣總督的林則徐奉旨宣布封港，永遠斷絕和英國貿(mào)易。

——據(jù)茅海建《天朝的崩潰》整理

思考和感悟：這段材料說明了林則徐和道光帝存在什么失誤？

圖片：1840年4月英國議會下院討論應(yīng)對中國的場景（略）

材料1：“他們（中國政府）警告你們放棄走私貿(mào)易，你自己不愿停止，他們便有權(quán)把你們從他們的海岸驅(qū)逐，因為你固執(zhí)的堅持這種不道德的殘暴的貿(mào)易——在我看來，正義在他們（中國人）那邊，這些異教徒、半開化的蠻族人，都站在正義的一邊，而我們，開明而有教養(yǎng)的基督徒，卻在追求與正義和宗教背道而馳的目標(biāo)——這場戰(zhàn)爭從根本上就是非正義的，這場處心積慮的戰(zhàn)爭將讓這個國家（指英國）蒙上永久的恥辱，……我們的國旗成了海盜的旗幟，她所保護的，是可恥的鴉片貿(mào)易?！?/p>

——時任反對黨議員威廉格拉斯頓

材料2：“英國之所以打鴉片戰(zhàn)爭，是因為要追求和保護自己的政治、經(jīng)濟方面的利益、權(quán)利。我做歷史學(xué)家，沒法為這種不道德的行為辯護。面對這種威脅，清朝要自我保護，要反抗大英帝國的擴張野心是完全合理的。”

——藍詩玲 英國當(dāng)代學(xué)者

材料3：“我們進行鴉片貿(mào)易，是否違反了國際法呢？沒有。當(dāng)兩廣總督用他自己的船運送毒品時，沒有人會對外國人也做同樣的事感到驚訝?！?/p>

“如果我們在中國不受人尊敬，那么在印度我們也會很快不受人尊敬……如果我們要輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭，我們就無權(quán)進行；但如果我們必須打贏它，我們就無權(quán)加以放棄?！?/p>

——托馬斯·斯當(dāng)東

思考和感悟：英國議會下院271對262票通過軍事行動議案說明了什么？英國最終為何做出開戰(zhàn)決定？

（2）戰(zhàn)敗與《南京條約》

①簽訂時間

②主要內(nèi)容

材料1：《南京條約》背后

材料2：道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當(dāng)爭，放棄所不應(yīng)當(dāng)放棄的。

——蔣廷黻《中國近代史》

材料3：傳統(tǒng)的“天朝”觀念，遮擋了他們的視野，近代國際知識的缺乏，又使之看不見認不清真正的國家利益和民族利益之所在。

——茅海建《天朝的崩潰》

思考和感悟：《南京條約》主要條款中有沒有對中國有利的地方？當(dāng)時的中國人為什么輕易放棄很多國家權(quán)益？

3. 戰(zhàn)后余緒——一些讓人震驚的事實

（1）差異懸殊的傷亡比

材料1：鴉片戰(zhàn)爭，清軍傷亡4600人（死3300人）；英軍傷亡401人（死59人）。清軍犧牲高級將領(lǐng)11人，正一品到正三品。英軍無一高級將領(lǐng)死亡。

——田秉鍔《大國無兵》

中英雙方總傷亡人數(shù)為22，790 ∶ 523，傷亡比為436 ∶ 1

——據(jù)“維基百科”資料

材料2：鴉片戰(zhàn)爭前后，林則徐從北京到廣州花費61天，開戰(zhàn)后的琦善56天，奕山57天。英國遠征軍從1840年4月9日議會做出開戰(zhàn)決定，到6月28日已集結(jié)到廣州海面共約六七千人，歷時約79天。后來的全權(quán)代表璞鼎查從倫敦到澳門共花費67天（中間停留印度10天）。

——據(jù)茅海建：《天朝的崩潰》整理

思考和感悟： 巨大的傷亡比背后說明了什么？

（2）置身事外的民眾

英軍登錄后，大多數(shù)時間內(nèi)中國民眾主動向其出售蔬菜、牲畜、糧食，英軍艦隊在珠江中和清軍作戰(zhàn)時，當(dāng)?shù)孛癖娭皇且砸环N局外人的身份，有如端午看賽龍舟時興高采烈在遠處觀戰(zhàn)。

——梁發(fā)芾：《晚清百姓為什么不那么愛國》

在整個鴉片戰(zhàn)爭期間，英軍雖有一時的供應(yīng)不足之虞，但在總體上不覺困難。一些民眾向他們出售糧食、畜禽、淡水，以圖獲利，另一些民眾為他們充當(dāng)苦力，從事運輸，以求工值。這些被清方文獻斥為“漢奸”的民眾，在交戰(zhàn)地區(qū)幾乎無處不在。

——茅海建：《天朝的崩潰》

思考和感悟：為什么普通民眾對戰(zhàn)爭幾乎抱著看熱鬧的心態(tài)？

（3）戰(zhàn)后依舊的麻木

在一切都上軌道的社會中，無所作為是中國傳統(tǒng)政治學(xué)的最高境界。而在戰(zhàn)后中國面臨西方威逼的險惡環(huán)境中，無所作為是一種最壞的政治。時代變了，道光帝渾然不覺，結(jié)果腳隨之跟入新時代，而頭腦卻依舊留在舊時代。

——陳旭麓：《道光是怎樣一個皇帝》

議和之后，都門仍復(fù)恬嬉。大有雨過忘雷之意。海疆之事，轉(zhuǎn)喉觸諱，絕口不提，即茶坊酒肆之中，亦大書‘免談時事四字，儼有詩書偶語之禁。

——林則徐 《軟塵私議》

1843年，魏源完成了以知夷、師夷、振興軍備為核心理論的《海國圖志》……悲哀的是，這本書卻不受朝廷重視，因為守舊頑固派無法接受書中對西方“夷狄”的贊美，有人甚至建議燒掉它……1851年，《海國圖志》傳入日本，六十卷本被翻譯成日文，日本人驚為天書，認真學(xué)習(xí)之，通過此書了解西方的長處，它被奉為加強海防的經(jīng)典著作，為不久后開展的明治維新做出了貢獻。

——據(jù)嚴孟達《嚴孟達：甲午再現(xiàn)風(fēng)云》整理

思考和感悟：為什么戰(zhàn)敗之后中國仍然沒有大的觸動和變革？

（三）課堂總結(jié)與升華

討論問題：本堂課給你的最大感受是什么？你認為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的最根本原因為何？

五、后測評環(huán)節(jié)

通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)實施，筆者在課后同學(xué)生進行了交流。從學(xué)生方面來講，學(xué)生最為感興趣的是鴉片戰(zhàn)爭前的中英關(guān)系以及戰(zhàn)爭后的情況，因為這些內(nèi)容課本上幾乎沒有或者極少提到，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計彌補了不足。有少量學(xué)生提到，沒有想到鴉片戰(zhàn)爭前和戰(zhàn)后我們中國有那么多失誤，雖然鴉片戰(zhàn)爭是英國侵略我們，但是我們同樣應(yīng)該從自身出發(fā)去尋找一些當(dāng)時中國失敗的原因?？傮w而言，可以說本堂課的課前預(yù)想基本達到。

最后，筆者還進行了課后反思，本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要意圖是想通過呈現(xiàn)史料、設(shè)置問題、組織討論，引發(fā)學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭置于當(dāng)時的時空背景之下去思考和感悟。但是從實施過程來看，更突出的是時間跨度，也就是中英兩國處在不同的發(fā)展階段上學(xué)生能夠感悟到，但在中英兩國所處的空間上的不同，著力似乎不夠，英國處于海洋包圍的島國位置因此而重視海權(quán)和外部世界，中國則為典型的大陸國家而重視陸權(quán)和內(nèi)部疆域，學(xué)生很難考慮到兩者同樣有著空間存在上的差異。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何整體把握一堂課的設(shè)計，如何更好地使用基于課程的理解性教學(xué)模式，達到更好的教學(xué)效果，這需要我們?nèi)プ龈嗟拿骱屯晟啤?/p>

（編輯： 張 婕）