王承林
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,承擔(dān)著開(kāi)啟學(xué)生抽象思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要功能。新課標(biāo)指出:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!币朐诔踔袛?shù)學(xué)課堂上喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講究教與學(xué)的方法策略顯得非常重要。筆者做了如下的嘗試與探索:
一、民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提升活力的基礎(chǔ)
實(shí)踐證明,學(xué)生在民主和諧的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí),教與學(xué)的效率最高、效益最大。不僅教師教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成,而且臨時(shí)生成的智慧火花頻頻閃現(xiàn),有利于教師教學(xué)水平的提升;學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到夯實(shí),解題技能得到鍛煉,思維空間得到拓展,能夠激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、自主研究的興趣。如我在解方程397(x-3)+7571(x-3)-14999(x-3)=0時(shí),去括號(hào)——合并同類項(xiàng)——系數(shù)化——得到方程的解是大多數(shù)學(xué)生采取的常規(guī)步驟,由于數(shù)字偏大,學(xué)生叫苦連天。
我鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難,勇攀高峰,并例舉一些數(shù)學(xué)名人諸如華羅庚、陳景潤(rùn)等激勵(lì)學(xué)生。突然,一位從不活躍的女生站起來(lái)就說(shuō):“老師,我找到了一個(gè)竅門!”“你說(shuō)說(shuō)看!”“我們可以把(x-3)當(dāng)作未知數(shù)y,把397、7571、-14999寫在一起加減就可以了?!薄昂茫 比鄨?bào)以掌聲。事后我在同學(xué)中了解得知,這位同學(xué)其他課從不發(fā)言,因?yàn)槔蠋煂?duì)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)會(huì)諷刺挖苦,在我的課上師生民主平等,我從不打擊學(xué)生,鼓勵(lì)為主。
二、自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度成為課堂活力的源泉
陶行知說(shuō)過(guò),“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦使他們能想;解放他們雙手使他們能干;解放他們的眼睛使他們能看;解放他們的嘴使他們能說(shuō)”。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、去思考、去實(shí)踐、去反思,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣,遠(yuǎn)比滿堂灌、火急火燎完成教學(xué)任務(wù)要強(qiáng)上百倍。試想一直吃?shī)A生飯,學(xué)生的胃口能好嗎?如學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)公式時(shí),我事先準(zhǔn)備好圓的道具,只是布置學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑,計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎,比賽看誰(shuí)量的精確,熱烈討論二者之間的數(shù)量關(guān)系,甚至爭(zhēng)的面紅耳赤?;鸷虻搅耍揖土脸鰣A周率這個(gè)概念:即圓的周長(zhǎng),圓的直徑=圓周率。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、思考、辨析,學(xué)生對(duì)圓周率的概念了然于胸,遠(yuǎn)比死記硬背來(lái)得深刻。
三、巧用游戲教學(xué)激起課堂教學(xué)的活力
初中生剛剛從小學(xué)升上來(lái),游戲教學(xué)給了他們很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。學(xué)生熱愛(ài)游戲,而教師則可以在實(shí)際教學(xué)中安排恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且在游戲中解決教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)路程時(shí),有這樣一道題:甲乙兩人在圓形上操場(chǎng)練習(xí)跑步,甲每分鐘跑480米,乙每分鐘跑320米,甲乙同時(shí)同地同向跑多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇?苦思冥想的去做,很少有學(xué)生能解決,果然有不少學(xué)生直接喊不會(huì)。我就讓兩名同學(xué)按題中要求在教室中模擬跑圈,大家一下子情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),先是看熱鬧,看著看著就有些學(xué)生看出門道了,找到了解決問(wèn)題的答案:甲走的路程一乙走的路程=操場(chǎng)一圈長(zhǎng)度。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視角數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的是學(xué)生抽象思維,枯燥乏味。
盡管老師講解繪聲繪色、滔滔不絕,學(xué)生還是容易開(kāi)小差。特別學(xué)習(xí)截面問(wèn)題、面動(dòng)成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí),光靠教師一張嘴是講不清的,輔助實(shí)物直觀演示,學(xué)生也是暈乎暈乎。但是現(xiàn)在多媒體普及了,借助多媒體展示幾何方面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),文字、聲音、影像、動(dòng)畫全員總動(dòng)員,就可以化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,學(xué)生更能清楚一些知識(shí)的生成過(guò)程。多媒體課件中展示的圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲,在這樣的環(huán)境下,使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài),時(shí)間節(jié)省了,效果也達(dá)到了,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流提高課堂教學(xué)活力
你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。這是蕭伯納的名言。一直作為學(xué)校教育的座右銘。學(xué)生其實(shí)是非常渴望與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的,只是礙于課堂的氣氛和臉面,生怕思路說(shuō)錯(cuò)引起教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課上交流必不可少,一是師生交流,而是生生交流。即使解題思路錯(cuò)了,至少會(huì)有人給你指出來(lái)錯(cuò)在哪里,沒(méi)有人生下來(lái)就會(huì)知道答案。交流的過(guò)程是學(xué)習(xí)真知、尋求真理的過(guò)程。每一個(gè)人都有長(zhǎng)處,也有短處,學(xué)習(xí)就是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。
通過(guò)交流,互相補(bǔ)充、相互啟發(fā),教學(xué)相長(zhǎng),師生之間、生生之間增進(jìn)感情。如學(xué)習(xí)余角補(bǔ)角知識(shí)后,我布置學(xué)生測(cè)量圍墻所形成的度數(shù),但人不能進(jìn)入圍墻,如何測(cè)量?學(xué)生展開(kāi)熱烈的交流,大多數(shù)人都能運(yùn)用補(bǔ)角知識(shí)進(jìn)行解答。這時(shí)一名學(xué)困生和我進(jìn)行了交流:老師,我可以直接測(cè)量出圍墻的角度,找一根鐵絲沿墻角一圍,鐵絲不就形成一個(gè)和墻角度數(shù)一樣大小的角了嗎?這個(gè)想法與眾不同,我也事先沒(méi)有想到。我感到很高興,這就是加強(qiáng)交流的好處,人人都學(xué)會(huì)思考想點(diǎn)子了。endprint