樊會(huì)琴

摘 要：當(dāng)前教育改革后已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，應(yīng)試教育被素質(zhì)教育所代替，學(xué)生在各階段教育中受到教育工作人員更加全面的關(guān)注，尤其關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生的心理素養(yǎng)在學(xué)生的發(fā)展中起到重大作用，甚至可以說(shuō)是決定性作用，各科教師已經(jīng)看到心理素養(yǎng)的價(jià)值所在，在學(xué)校日常生活中各科教師已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)人文性的學(xué)科，情感價(jià)值最高的一門(mén)學(xué)科，更加需要學(xué)生心理上的投入，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在良好心理素養(yǎng)的促進(jìn)下高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文心理素養(yǎng)的關(guān)鍵期，一線小學(xué)語(yǔ)文教育更不能忽視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理素養(yǎng)；促進(jìn)作用

一個(gè)積極的心態(tài)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，反之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路起著阻礙作用，語(yǔ)文教師畢竟不是心理專(zhuān)家，所以就需要語(yǔ)文教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，增加與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，以了解學(xué)生的心理，從而針對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的不足之處對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生的心理素養(yǎng)朝著正確的方向發(fā)展，使其心理素養(yǎng)的功能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到正確發(fā)揮，發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理素養(yǎng)即在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心態(tài)，也就是學(xué)生抱著什么樣的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的心理素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生理性處理學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶來(lái)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前的語(yǔ)文教育不再單純?yōu)閷W(xué)生成績(jī)而存在，而是與學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程同生共建，所以，語(yǔ)文教師要理性看待學(xué)生心理發(fā)展歷程的規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，而不再只是停留在知識(shí)層面的提升，學(xué)生良好的心理素養(yǎng)對(duì)整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升具有重要作用，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，興趣的維持不夠長(zhǎng)久，想讓興趣的長(zhǎng)久性得到提升需要信心的支撐，換句話說(shuō)，只要擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)長(zhǎng)存。良好的心理素養(yǎng)是擁有強(qiáng)大信心的前提，而信心是學(xué)習(xí)路上克服困難與挑戰(zhàn)的前提，良好的心理素養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文的根本，在此基礎(chǔ)上才能樹(shù)立頑強(qiáng)的信心，學(xué)生的心理素養(yǎng)需要教師的正確培養(yǎng)才能得到良好的確立，幫助學(xué)生樹(shù)立信心需要讓學(xué)生在心理上得到滿足與認(rèn)可，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生樹(shù)立信心的心理進(jìn)行引導(dǎo)，例如教師可采取階梯式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多層次的難度教學(xué)，先讓學(xué)生在難度一般的測(cè)試中獲取進(jìn)行下去的信心，再逐步提升難度，使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的決心，學(xué)生的信心得以確立，心理素養(yǎng)得到健康發(fā)展。

三、有利于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅心情

健康的心理素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)喜悅感，使獲取知識(shí)的過(guò)程成為心理上的享受過(guò)程，良好的心理素養(yǎng)一般表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神、不服輸?shù)臎Q心等，這些心理體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，外部環(huán)境和心理因素的共同作用下學(xué)生的享受更加舒適自然。小學(xué)生正處于感性豐富階段，理性發(fā)展還未成熟，所以情緒在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中都占據(jù)重要作用，甚至可以說(shuō)是決定性作用，這也是開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要突破口之一，而良好的心理素養(yǎng)能夠激發(fā)并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅心情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生心理的陽(yáng)光發(fā)展。

四、有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行

學(xué)習(xí)的心理素養(yǎng)包括了學(xué)習(xí)的心態(tài)，健康的心理素養(yǎng)必然包括端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠端正態(tài)度正確對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必將保質(zhì)保量進(jìn)行。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在正確心態(tài)的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以正確的培養(yǎng)，總的來(lái)說(shuō)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)就是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，并且伴隨理性思考，三方面的綜合共同構(gòu)成良好學(xué)習(xí)心態(tài)的表現(xiàn)，三方面都需學(xué)生個(gè)體心理認(rèn)知的參與，所以說(shuō)良好的心理素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效?？偠灾?，沒(méi)有堅(jiān)定且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的能力難以得到提高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而這一切的根源就是學(xué)生心理素養(yǎng)的正確與否。

總而言之，學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都有重要影響，尤其新時(shí)代力求突破傳統(tǒng)教育的今天，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破點(diǎn)之一，學(xué)生的心理素質(zhì)是語(yǔ)文乃至各科學(xué)習(xí)的需開(kāi)發(fā)的新大陸之一，這也是各科教改發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)勢(shì)在必行，這更是培養(yǎng)新時(shí)代人才的必備要求。

參考文獻(xiàn)：

寧盛衛(wèi).學(xué)生的接受心理對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（5）.

編輯 魯翠紅endprint