湯貞華

摘要：句子訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是也教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其句子運(yùn)用能力直接影響其作文水平，即書(shū)面表能力。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中句子訓(xùn)練的要點(diǎn)，然后細(xì)致討論了句子訓(xùn)練中的具體方法，旨在為語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；句子仿寫(xiě)

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生的“字詞句”應(yīng)用能力，直接影響其對(duì)“段篇章”的理解。同時(shí)，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力也對(duì)其邏輯思維的形成和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有直接影響。句子是詞語(yǔ)的集合，同時(shí)也是段落的最小單元，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中句子訓(xùn)練要點(diǎn)

1. 清楚

清楚是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中句子訓(xùn)練的第一要點(diǎn)。句子表達(dá)的意思一定要清楚，因?yàn)榫渥邮菢?gòu)成文章的基本單元，如果句子表達(dá)不清晰，那么整篇文章也會(huì)非?；靵y，最終讓讀者不知所云。小學(xué)階段的語(yǔ)文能力，需要學(xué)生能夠運(yùn)用句子清楚的表達(dá)自己的想法，這是句子訓(xùn)練的最低要求。

2. 通順

通順是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中句子訓(xùn)練的要點(diǎn)之一。句子通順才能夠易于理解，文章中的每個(gè)句子都非常通順，就能夠快速閱讀，并且掌握作者的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作意圖。如果句子不通順，必然會(huì)影響閱讀速度，而且容易產(chǎn)生歧義。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生馬上要升入初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要增加，學(xué)生所寫(xiě)的句子是否通暢，對(duì)其語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)和其他學(xué)科的書(shū)面表達(dá)都有很大影響。此外，句子的通順程度除了反映出學(xué)生的語(yǔ)文能力之外，還反映出了學(xué)生的邏輯思維能力。

3. 生動(dòng)

句子用于表達(dá)學(xué)生的思想或者情感，如果句子生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容就容易引起教師的注意。反應(yīng)在寫(xiě)作上，如果學(xué)生作文中句子表達(dá)非常生動(dòng)，那么作文質(zhì)量也必然會(huì)很好，能夠獲得高分。此外，句子的生動(dòng)性也反映出了學(xué)生的表達(dá)交流能力、語(yǔ)言的表現(xiàn)力、溝通過(guò)程中的感染力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中句子訓(xùn)練方法

1. 聯(lián)系上下文理解句子

在句子訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解的習(xí)慣。我國(guó)古話(huà)說(shuō)“熟讀深思子自知”，其原理就是通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)對(duì)文章有整體印象，然后就能夠?qū)δ骋粋€(gè)句子有透徹的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)句子的大意掌握不準(zhǔn)時(shí)，教師不要急于給學(xué)生解釋?zhuān)且龑?dǎo)學(xué)生分析句子前后兩句的意思，從而推測(cè)出這句話(huà)的大概意思。

2. 聯(lián)系生活理解句子

在小學(xué)語(yǔ)文句子訓(xùn)練中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊看句子，一邊聯(lián)想實(shí)際生活的習(xí)慣，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在大腦中形成一種模式，即生活中的某些情景和可以用某些句子或者某些句型來(lái)表達(dá)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，文中最讓作者震撼的應(yīng)該是當(dāng)他看到四面八方任何一條路都可以通向廣場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)面。這個(gè)時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考去當(dāng)?shù)刈罘比A的場(chǎng)地的場(chǎng)景。這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解文中句子的意思。這篇課文是典型的說(shuō)明文，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解文中句子，還能夠讓學(xué)生了解說(shuō)明文的描寫(xiě)順序。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生句子表達(dá)邏輯能力非常有幫助。

3. 展開(kāi)想象來(lái)理解句子

句子訓(xùn)練中，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如果學(xué)生有豐富的想象力，就能夠理解句子中描繪的美麗景色，從而對(duì)文章有深入的理解，最終理解作者所表達(dá)的感受。例如，五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》中有很長(zhǎng)一段風(fēng)景描寫(xiě)，“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地......”在這段的句子中，有很多被描寫(xiě)的對(duì)象，從第一句到末句中有“小溪”“村莊”“垂柳”“水面波紋”“鳥(niǎo)聲”和“流水聲”等等。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)還原課文畫(huà)面，這樣就能夠讓一連串的句子在學(xué)生的腦海中形成畫(huà)面，從而加深學(xué)生的理解。一方面，教師可以借助各種網(wǎng)絡(luò)上的圖片來(lái)拼湊成畫(huà)面，另一方面教師也可以運(yùn)用自然風(fēng)景拍攝成的視頻來(lái)幫助學(xué)生理解。此外，還可以在PPT的背景設(shè)置雅尼的輕音樂(lè)，這樣能夠讓聲音和圖畫(huà)交融在一起，發(fā)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)理解和識(shí)記課文中的句子。

4. 運(yùn)用課文插圖來(lái)理解句子

不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫(huà)去理解。如《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學(xué)生通過(guò)讀還不能明白到底是怎么個(gè)做法，但只要仔細(xì)地看看插圖，再去讀句子，意思也就明白了。如《田忌賽馬》中的有關(guān)比賽時(shí)出場(chǎng)順序的句子較多，對(duì)這些句子的理解直接關(guān)系到對(duì)課文的理解。為了幫助學(xué)生理解，教師可做投影演示，也可與學(xué)生一起制作三種馬的圖片進(jìn)行演示，從而使學(xué)生理解孫臏幫助田忌巧妙地變換三種馬的出場(chǎng)順序結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝之間的必然聯(lián)系。

5. 解釋關(guān)鍵詞來(lái)理解句子

課文中的句子常常含有很多陌生的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思不了解，對(duì)于句子乃至整篇文章的理解都會(huì)非常困難。在句子訓(xùn)練中，教師要對(duì)句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋?zhuān)@樣就能夠讓學(xué)生更好更快地理解句子描述的內(nèi)容。例如，五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》中有這樣一句話(huà)，“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”文中描述的“白杭綢”和“鄭重”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)生詞，這就阻礙了學(xué)生理解外公對(duì)梅花的珍惜和愛(ài)護(hù)之情。在這里教師可以解釋“白杭綢”是杭州一帶生產(chǎn)白色的綢緞，比較昂貴。這樣學(xué)生就能夠理解外公非常重視梅花，所以才用這么貴的白杭綢來(lái)包裹。教師在接著解釋“鄭重”的意思是嚴(yán)肅而認(rèn)真。這樣就有利于理解學(xué)生外祖父送給作者離別前梅花的感情，能夠理解老人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷地積累，句子學(xué)習(xí)水平與詞匯積累量有直接聯(lián)系，由于小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，所以還需要教師對(duì)其句子訓(xùn)練中的詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)⑶抑笇?dǎo)學(xué)生積累識(shí)記。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的句子訓(xùn)練不僅有利于夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)交流能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法的方式來(lái)提高句子教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將面臨初中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加需求，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面做一些延伸，從而有利于中學(xué)教育的開(kāi)展。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師有很強(qiáng)的責(zé)任感和教學(xué)研討能力。

參考文獻(xiàn)：

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