姜威

摘要：當(dāng)今信息化的技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的發(fā)展，對于化學(xué)學(xué)科來說，適當(dāng)運用信息化技術(shù)手段進(jìn)行輔助，將會大大提升教學(xué)效果，通過多媒體信息手段讓學(xué)生更加容易理解化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)過程等。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

一、 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在許多弊端，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師講授方法單一，偶爾也采用掛圖、模型等教具，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然感到復(fù)雜、難學(xué)、難懂、難理解，教師講授費時費力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，取得的教學(xué)效果很不理想，有些知識教師通過實驗來完成，但是由于實驗環(huán)境和條件限制，也很難達(dá)到每個學(xué)生親自完成，親自感知和體會，并且在化學(xué)實驗中有些化合物是有毒有害物品，有些化學(xué)試劑盛在玻璃儀器中易碎易損，而且存在不安全因素，這些實際問題往往會影響學(xué)生接收新知識。

二、 整合信息技術(shù)與化學(xué)知識

由于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)講授的局限性，我們可以通過微課程或課件，對化學(xué)知識進(jìn)行全方位系統(tǒng)的呈現(xiàn)，避免了板書的單一與枯燥，使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識形象化、便于理解記憶。在教師備課時，需要對知識點進(jìn)行梳理，對教學(xué)重點和難點分析，提煉出適合多媒體實現(xiàn)的關(guān)鍵點、難點，通過多媒體課或視頻進(jìn)行突破難點，通過形象化的知識關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的參與性、互動性、對于一些需要體驗化學(xué)試劑的連續(xù)變化狀態(tài)能夠形象生動的演示出來。

例如，在化學(xué)教學(xué)中，離子化合物的形成過程學(xué)生在理解起來就很抽象，是教學(xué)的難點，單一枯燥的講解很難讓學(xué)生記憶和理解，用普通的模型或?qū)嶒瀸W(xué)生對概念不能夠清晰的認(rèn)知，這時采用多媒體課件、微課程的信息手段，進(jìn)行二維或三維的生動、形象、動態(tài)的真實動畫演示，很容易使學(xué)生對離子化合物的形成深刻認(rèn)知。再比如，離子鍵形成如何轉(zhuǎn)移電子的，運用信息化手段就可以將其過程演示的清清楚楚，使學(xué)生對離子的實質(zhì)能夠科學(xué)地理解和準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、 提供仿真模擬化學(xué)實驗教學(xué)

對于化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課程實驗需要使用實驗器材進(jìn)行相關(guān)實驗操作，在化學(xué)操作過程中存在一定危險，所以許多化學(xué)實驗無法在課程中讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。例如化學(xué)實驗中氫氣爆炸實驗，教師可以將實驗錄制成視頻，在課程講解過程中播放演示，學(xué)生觀看后加深理解，使教師單純講解變得形象生動。例如在化學(xué)實驗中水電解實驗，以往學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過黑板教學(xué)，將水電解過程通過書寫和簡單繪畫形式表示給學(xué)生，學(xué)生對水電解過程理解難度大，教師可以通過信息化教學(xué)，將水電解過程通過電腦動畫形式演示，把水電解過程中氧元素和氫元素分解過程以動畫形式展示給學(xué)生，教師通過信息化教學(xué)手段，將復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)過程非常直觀展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)生對化學(xué)課程復(fù)雜實驗理解能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、 信息技術(shù)不能過度濫用

在化學(xué)課程教學(xué)過程中，要合理安排課程內(nèi)容，課程中重點，難點內(nèi)容深入淺出，使用信息技術(shù)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，但不能過度使用信息技術(shù)。課程講解過程中信息技術(shù)演示大約為3分鐘到5分鐘為益，時間過長將無法體現(xiàn)教學(xué)中教師引導(dǎo)作用，在課程講解時，應(yīng)以教師對知識講解和引導(dǎo)為主線，使用信息技術(shù)完成化學(xué)中復(fù)雜實驗展示為手段，提出問題，引發(fā)學(xué)生主動思考并找出解決問題的方法，從而進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、 通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在化學(xué)課程講解過程中，教師可以利用計算機(jī)多媒體環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢化學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，例如在人體健康中，化學(xué)元素的作用，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱人體中重要的化學(xué)元素鈣和鐵等可以很快得出：鈣可以促進(jìn)人體骨骼成長，是人體健康的好助手。人體中鐵是血紅蛋白的主要組成部分，血紅蛋白可以為人體提供所需要的氧氣，同時血紅蛋白可以將人體中多余的二氧化碳排出體外，是人體健康成長重要元素等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分類總結(jié)，并與教師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)手段在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，思維得到了擴(kuò)展，使整體課堂更加生動、有效，信息化技術(shù)的交互、快速、直接、信息量大等特點將大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)效果提供有力的輔助與支撐。如何更好地實現(xiàn)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，值得我們教育工作者不斷思索和探究。

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