孟憲穎 張曉賢 長春工程學(xué)院

基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)改革研究

孟憲穎 張曉賢 長春工程學(xué)院

隨著社會的不斷發(fā)展，為了打造適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。《C#程序設(shè)計》是計算機(jī)專業(yè)中的一門語言，對學(xué)生今后開發(fā)各類軟件中有著重要的作用。但是，傳統(tǒng)的《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)面臨著一些問題，亟待人們的解決。各校針對《C#程序設(shè)計》的課程，采用了CDIO的教學(xué)理念，以達(dá)到對這門課程進(jìn)行改革的目的。本文將基于CDIO理念，通過分析《C#程序設(shè)計》的課程現(xiàn)狀，以及研究《C#程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。

CDIO理念 《C#程序設(shè)計》 課程教學(xué) 改革研究

《C#程序設(shè)計》是軟件開發(fā)中一門專業(yè)性強(qiáng)的課程，由于理論性高與實踐性相分離，導(dǎo)致《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)成果不理想。CDIO是一種先進(jìn)的教育理念以及人才培養(yǎng)模式，意在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實操能力、團(tuán)隊精神以及創(chuàng)新理念，并且在近年來取得了良好的效果。因而，基于CDIO理念，對《C#程序設(shè)計》進(jìn)行課程教學(xué)改革，將有利于改變目前《C#程序設(shè)計》教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，打造具有專業(yè)能力、高素質(zhì)的人才。

1 CDIO理念教學(xué)模式

CDIO是指構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運(yùn)作，是基于對工程項目的全過程學(xué)習(xí)。它以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行的整個周期作為載體，使學(xué)生能夠主動地、具有實踐性的學(xué)習(xí)[1]。CDIO是一種工程教育改革模式，其中總共開發(fā)了教學(xué)大綱以及12項標(biāo)準(zhǔn)，能夠為教學(xué)提供一個具體的方向化目標(biāo)，為過程與結(jié)果之間構(gòu)建一個橋梁，解決《C#程序設(shè)計》教學(xué)中存在的難題。

CDIO將會構(gòu)造一個虛擬的職業(yè)工作環(huán)境，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個人技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，形成一種以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的開放式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去思考。去解決，從而達(dá)到能力培養(yǎng)以及提升。

2 《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《C#程序設(shè)計》是計算機(jī)專業(yè)中一門語言，專業(yè)性能強(qiáng)，理論性知識多，在課程的組織與構(gòu)建上存在著如下的現(xiàn)狀。

2.1 忽略其他發(fā)展

《C#程序設(shè)計》在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，使用三種課程來組成：學(xué)科、能力、工程問題[2]。但是，目前一般是學(xué)科作為課程的主導(dǎo)，教學(xué)中忽略了能力、工程問題的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展方向不夠具體、全面，學(xué)習(xí)知識存在漏洞。

2.2 理論與實踐缺乏聯(lián)系

《C#程序設(shè)計》的理論與實踐缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生通常不知道如何將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師一般采用了實習(xí)實踐的方式，但是實習(xí)實踐的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)[3]?；蛘呓處煵捎蒙舷挛惠喠髦频姆绞剑譄o法解決不同工程之間的整體性關(guān)系。

2.3 缺乏整體把握

對于具有C#的工程問題需要作為課程的主要內(nèi)容之一，但是教學(xué)中只通過一些具體的問題去進(jìn)行，沒有對工程進(jìn)行整體的把握，使對典型產(chǎn)品的學(xué)習(xí)缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的學(xué)科知識，以及不同產(chǎn)品之間的緊密聯(lián)系。

3 《C#程序設(shè)計》教學(xué)改革研究

3.1 教學(xué)組織改革

教師在對學(xué)生進(jìn)行《C#程序設(shè)計》基礎(chǔ)知識的講解時，可以采取以多媒體教學(xué)和實驗課為主來進(jìn)行教學(xué)。通過由教師選取不同的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行完成，來達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的。在課下，學(xué)生可以分為小組，對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論以及復(fù)習(xí)[4]。由每一組的小組長確定自己的工程項目，教師對項目進(jìn)行分析，扮演甲方，給學(xué)生提出要求。學(xué)生則扮演乙方，對要求進(jìn)行分析，然后進(jìn)行成員分工，制動項目計劃，完成項目設(shè)計。最后，教師對每一組的計劃進(jìn)行評測，達(dá)到學(xué)生課下學(xué)習(xí)的目的。

3.2 教學(xué)方式改革

教學(xué)方式的改革要求教師采取不同的教學(xué)方式。例如，任務(wù)驅(qū)動型。教師通過創(chuàng)建有目標(biāo)性的任務(wù)和情境，使學(xué)生可以帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式主要運(yùn)用在教學(xué)初期，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動的去學(xué)習(xí)知識[5]。項目教學(xué)法。這是指教師在教學(xué)過程中以一個工程項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，分組式的學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的《C#程序設(shè)計》教學(xué)不適用于當(dāng)代社會，需要基于CDIO的理念，對《C#程序設(shè)計》進(jìn)行教學(xué)理念的改革?！禖#程序設(shè)計》教學(xué)改革的研究可以從教學(xué)組織和教學(xué)方式兩個方面進(jìn)行。通過教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手和實踐能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，真正的達(dá)到增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮小學(xué)校與企業(yè)之間的差距的目的。

[1]方修豐. 基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].科技資訊, 2015(29):121-121.

[2]譚恒松. CDIO理念在《C#程序設(shè)計》課程中的探索與實踐[J].福建電腦, 2012, 28(12):211-211.

[3]秦桂英. 基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計》課程項目化教學(xué)改革的探索[J]. 電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流, 2015, 07(27):6776-6777.

[4]肖建宏. 結(jié)合CDIO與案例教學(xué)的《C#程序設(shè)計》教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代計算機(jī), 2014(11):35-37.

[5]樊文超. 基于CDIO教學(xué)理念“C#程序設(shè)計”的教學(xué)改革[J].煤炭技術(shù), 2012, 31(8):232-233.