[摘要]高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能督促教師提高教學(xué)水平。通過對(duì)高職院?，F(xiàn)階段學(xué)生組成情況、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中所遇問題的總結(jié)和分析，提出了高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的對(duì)策建議：分年級(jí)開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，保證會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽傳承和穩(wěn)定，進(jìn)一步發(fā)日常揮會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的作用。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；技能；競(jìng)賽

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）11-0149-02

[作者簡(jiǎn)介]趙明榮（1968-），女，漢族，山東鄄城人，副教授，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，不論對(duì)學(xué)生還是專業(yè)教師都有著重要指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，關(guān)鍵在于師生如何理解、挖掘、運(yùn)用、詮釋競(jìng)賽內(nèi)容，以及對(duì)競(jìng)賽的反思、改進(jìn)、完善和轉(zhuǎn)變觀念，更加公開、公正、公平地實(shí)現(xiàn)資源共享、教育平等。

一、高職院校學(xué)生組成情況

（一）生源水平參差不齊

一方面，高職院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差較大；另一方面，學(xué)生來自于不同的省市，具有不同的文化背景和生活習(xí)慣。這些學(xué)生要在較短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校、學(xué)習(xí)專業(yè)課以及相互融合，才能順利開展專業(yè)技能訓(xùn)練，而這些在短時(shí)間內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）招生種類多樣

按招生方式分為統(tǒng)招、單獨(dú)招生和注冊(cè)制三種；按學(xué)生的來源分為初中生和高中生；按學(xué)制分為初中五年制大專、高中三年制大專、3+2制本科、4+0制本科等等。不同的學(xué)制、不同的專業(yè)課設(shè)置以及不同的課程進(jìn)度，都會(huì)帶來各種情況，需要不同的教學(xué)方式一一對(duì)應(yīng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽存在的問題

（一）組織形式、內(nèi)容、級(jí)別較為單一

由于時(shí)間、空間、財(cái)力、物力和人力的不足，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽無法根據(jù)不同年級(jí)開展不同級(jí)別的比賽，只能采取一刀切的比賽方式，導(dǎo)致競(jìng)賽培訓(xùn)的局限性和小范圍性，組織形式、內(nèi)容、級(jí)別較為單一，難以普惠到全體學(xué)生。

（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師斷層

指導(dǎo)教師需全程參與培訓(xùn)和競(jìng)賽，包括指導(dǎo)教師之間的配合，指導(dǎo)教師與學(xué)生間的溝通，學(xué)生之間的溝通，對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研，學(xué)生訓(xùn)練過程的探討和研究，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間安排，對(duì)過程、內(nèi)容、進(jìn)度等的掌控，以及及時(shí)的心理輔導(dǎo)等。這就需要指導(dǎo)教師不斷積累和磨練，精通各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)的處理方式。然而大多數(shù)高職院校每年比賽更換不同的指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生，新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師斷層。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)間沖突

大三學(xué)生普遍面臨著畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、轉(zhuǎn)本、接本等實(shí)際問題，因此一般情況不選用大三學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽培訓(xùn)。大二學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一年時(shí)間，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其他的專業(yè)課還沒有接觸過，且為了參賽取得較好的成績(jī)參加競(jìng)賽培訓(xùn)會(huì)耽誤部分正常課程，不利于專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，反而不利于競(jìng)賽訓(xùn)練中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。當(dāng)然也有部分學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，能通過技能競(jìng)賽的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。

三、高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的對(duì)策建議

（一）分年級(jí)開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽

現(xiàn)階段高職院校分為統(tǒng)招、單招和注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生類別方面可以不做區(qū)分，共同參加競(jìng)賽，但五年制大專、三年制大專、3+2學(xué)制本科以及4+0學(xué)制本科之間應(yīng)該有所區(qū)別。因?yàn)樗麄儗I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度不在同一個(gè)層面，五年制大專已經(jīng)學(xué)習(xí)至少三年的專業(yè)知識(shí)，三年制大專只接觸本專業(yè)知識(shí)，兩者專業(yè)知識(shí)水平相差較大。同時(shí)，三年制大專與3+2學(xué)制本科、4+0學(xué)制本科的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短還是入學(xué)條件上都存在較大差距，后者為本科的水平。因此應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的學(xué)年加以區(qū)分，分別開展競(jìng)賽，保證競(jìng)賽的公平性。

（二）保證會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽傳承和穩(wěn)定

1保證指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定

應(yīng)形成固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，不隨意更換團(tuán)隊(duì)中的成員，保證指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和傳承，從而既能分工明確，又可精誠(chéng)合作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)突破難題，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)指導(dǎo)，而不是被動(dòng)地在教師幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2保證參與學(xué)生的傳承

整合經(jīng)管學(xué)院的技能競(jìng)賽資源，成立高校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽協(xié)會(huì)。適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)，建立合理的學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體系，并保證其高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)還應(yīng)采取上屆學(xué)生指導(dǎo)下屆學(xué)生的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)傳承下來。

3保證場(chǎng)地的固定

由于沒有固定的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽訓(xùn)練場(chǎng)地，使學(xué)生和教師缺乏歸屬感，不利于訓(xùn)練的開展。因此應(yīng)為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備固定的場(chǎng)地，開放能夠長(zhǎng)期使用的教室，使學(xué)生能夠心無旁騖、全身心準(zhǔn)備競(jìng)賽、開展訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備固定的電腦、桌椅、教材、作息時(shí)間表等，從而使會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的場(chǎng)地能夠固定，訓(xùn)練資料得到積累和延續(xù)。

4注重競(jìng)賽精神和文化的傳承

首先，要從轉(zhuǎn)變觀念入手，設(shè)計(jì)出精彩而又實(shí)用的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽傳承的愿景。其次，進(jìn)行深入分析后著手執(zhí)行具體實(shí)施步驟。最后，要在實(shí)施的整個(gè)過程不斷地反思、修正，以形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理）的閉環(huán)，在良性循環(huán)中不斷提高會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的水平和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，還應(yīng)傳承細(xì)心、分享、合作、認(rèn)真、思辨和追求卓越的精神，在競(jìng)賽的過程中氣定神閑，取得成績(jī)時(shí)戒驕戒躁，保持良好的心理狀態(tài)。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮日常會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的作用

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是對(duì)參賽學(xué)生的錘煉，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；更是對(duì)指導(dǎo)教師的歷練，有督促教師鉆研業(yè)務(wù)的作用，促使其不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)與同行間的交流和探討，提高教學(xué)自信和教學(xué)質(zhì)量，并在探討與分享中體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。因此應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的活力，將競(jìng)賽模式引入到日常學(xué)習(xí)、課堂競(jìng)賽、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，在進(jìn)一步提高算盤、點(diǎn)鈔、打字、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的同時(shí)，發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)熱情的作用。

1每天定期開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽訓(xùn)練

每天進(jìn)行半小時(shí)的算盤比賽或者小鍵盤操作競(jìng)賽，并記錄成績(jī)和排名，評(píng)選出當(dāng)日冠軍。在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高質(zhì)量和速度的同時(shí)，養(yǎng)成精益求精、追求卓越的習(xí)慣。

2課堂輔助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽訓(xùn)練

每天課前5分鐘進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，配備點(diǎn)鈔機(jī)驗(yàn)證點(diǎn)鈔準(zhǔn)確度，給予冠軍相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是各種花樣的點(diǎn)鈔方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生自信心。

3以競(jìng)賽方式完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

通過教考平臺(tái)，采用正式考試模式實(shí)現(xiàn)處理每筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的方式，提升業(yè)務(wù)處理的速度和質(zhì)量。任課老師需具備在在教考系統(tǒng)中制題的能力。

4加強(qiáng)學(xué)生日常打字練習(xí)

打字速度是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中的一個(gè)重要的考量指標(biāo)，不管是手工還是信息化技能競(jìng)賽，都要求具有較高的鍵盤操作速度。所以，學(xué)生應(yīng)積極利用日常閑暇時(shí)間訓(xùn)練打字速度，提升鍵盤操作速度，不僅有利于在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中獲得較好成績(jī)，更有利于提高信息化操作速度和水平。

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（責(zé)任編輯：張彤彤劉茜）