薛鋒??

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)下發(fā)展儼然處在了一個瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質(zhì)量差、設(shè)施老舊等。而面對信息技術(shù)的重要性逐漸顯現(xiàn)，積極探究相關(guān)的破解策略成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，信息國際化的范圍不斷擴大，提高我國信息技術(shù)水平、培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。而本文則主要分析當(dāng)下我國小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸，從而提出相應(yīng)的破解策略。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計算機操作和信息技術(shù)教育?！睘榇?，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了在各地大力推進中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。但是需要明確的是在我國小學(xué)中實施信息技術(shù)教育的目標(biāo)并不只是培養(yǎng)小學(xué)生的對計算機的知識了解、技術(shù)的掌握，更重要的是讓學(xué)生從小就接受并養(yǎng)成良好的全方位的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，成為社會的全方位人才，適應(yīng)新時代的到來。但是在一些調(diào)查中顯示，對于學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)教育的目的分為“重點為學(xué)生普及信息技術(shù)相關(guān)知識技巧”和“重點樹立學(xué)生信息素養(yǎng)”兩方面，并且比例為6∶4。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸

（一） 小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度低

在對信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師、學(xué)生等的重視度仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重心主要是在文化課的學(xué)習(xí)上；尤其是在個別的農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育可能完全沒有設(shè)置。對于從小就培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能的意識還沒有在農(nóng)村家長、教師等思想內(nèi)部形成。在個別城市里，小學(xué)的整體教育風(fēng)格也是主抓文化課，對信息技術(shù)課程的安排量少之又少。例如有某些小學(xué)學(xué)生反映，他們正常的信息技術(shù)課是每周一節(jié)，學(xué)生對這個稀有課程還是滿懷期待的，但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由，讓學(xué)生進行文化課的復(fù)習(xí)，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術(shù)課給占了。由此可見，對于小學(xué)信息技術(shù)教育的重視度實在是令人堪憂。根據(jù)一項關(guān)于“小學(xué)生掌握信息技術(shù)課程知識的情況”調(diào)查顯示，在個別信息技術(shù)課程專業(yè)知識上，如編程、使用學(xué)習(xí)軟件，會的和不會的學(xué)生占的比例約為1∶9；對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會與不會的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二） 小學(xué)信息技術(shù)教育觀念落后

對于信息技術(shù)教育這個新型的教育課程，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術(shù)教育在教學(xué)時，更側(cè)重于學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的主體性地位越加明細(xì)，教師扮演的角色也正在向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。但是傳統(tǒng)的教育理念則是教師的主體地位更重一點。這樣就完全挖掘不出學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動性，并且實際操作能力的欠缺，導(dǎo)致達(dá)不到小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。一些數(shù)據(jù)曾表明，教師和校長對于學(xué)生使用計算機、上網(wǎng)找資料的態(tài)度各不相同。

（三） 小學(xué)信息技術(shù)教育教師素質(zhì)能力差

眾所周知，信息技術(shù)教育是一項具有超高技術(shù)含量的課程，因此對任課教師的要求比較高。但是根據(jù)實踐調(diào)查顯示，在大部分小學(xué)信息技術(shù)教育里，教師們的整體的素質(zhì)能力較低。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師的專業(yè)技術(shù)不成熟。很多的小學(xué)在招收信息技術(shù)教師時，門檻較低。導(dǎo)致很多教師只是了解基本的信息技術(shù)，對于較為專業(yè)化、深層次的技術(shù)則沒有接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教授小學(xué)生時也是皮毛。再加上，當(dāng)下信息技術(shù)的快速化發(fā)展，技術(shù)的領(lǐng)域、知識等都在更新?lián)Q代，而一些在職教師所接受的是相對落后的技術(shù)，從而造成小學(xué)信息技術(shù)教師的整體專業(yè)化水平亟待提高。例如一項關(guān)于教師掌握信息技術(shù)技能的情況調(diào)查表，會和不會的情況比例：文字處理，71∶29；頁面設(shè)置、排版打印，57∶43；對象插入及超級鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設(shè)備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術(shù)都是最為基本的計算機操作，作為信息技術(shù)教師的技術(shù)水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質(zhì)低。這里主要指的是小學(xué)信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教育課程的態(tài)度、面對信息技術(shù)問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四） 信息技術(shù)教師事務(wù)過多

眾所周知，計算機教師所從事的工作對學(xué)校建設(shè)、發(fā)展等都發(fā)揮著支撐性的作用，這主要表現(xiàn)在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)在學(xué)校教育活動中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學(xué)生專業(yè)的知識，還要從事項目策劃、工程建設(shè)、進程實施、效益評估等工作。除此之外，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備運行也在很大程度上依賴著信息技術(shù)教師們進行管理；多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也依賴著信息技術(shù)教師的大力支持。由此看來，信息技術(shù)教師們的責(zé)任重大，事務(wù)繁忙。雖然這主要依賴于信息技術(shù)教師過硬的專業(yè)技術(shù)能力，但是過多的工作內(nèi)容反而阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師忙不過來時很可能造成對學(xué)生本身管理的缺失。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略

（一） 改變教育理念，重視小學(xué)信息技術(shù)教育

學(xué)校方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師等都要立足于時代發(fā)展的需要，充分地重視在小學(xué)開展信息技術(shù)教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統(tǒng)落后的教育理念，對信息技術(shù)課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學(xué)校信息技術(shù)課堂設(shè)備。要根據(jù)實際情況，如學(xué)生的數(shù)量等，購置一定數(shù)量的信息技術(shù)教學(xué)素材等硬件設(shè)備，不斷完善小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。在面對設(shè)備的防護和維修上，也要加以重視，采用專業(yè)的修護設(shè)施、方式進行后期的保護；要對學(xué)生的上機行為進行規(guī)范，愛護設(shè)備。

（二） 信息技術(shù)教師要注重專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有較高的計算機技術(shù)，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實踐過程中注意專業(yè)的發(fā)展。可以從以下幾點出發(fā)：首先是課堂教學(xué)過程中。信息技術(shù)教師在課堂之上并不是單純地為學(xué)生講述課程，還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結(jié)也同樣重要。其次是競賽輔導(dǎo)過程中。信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識。而信息技術(shù)教師在提升自我的專業(yè)素養(yǎng)的同時，對學(xué)生的精神培養(yǎng)不能放松。多給學(xué)生提供一些競賽機會，鍛煉學(xué)生的實踐能力，自己在對學(xué)生做輔導(dǎo)時也能提升自我的專業(yè)輔導(dǎo)的經(jīng)驗與修養(yǎng)。最后是課題研究過程中。在小學(xué)，信息技術(shù)教師在空余時間里應(yīng)該多進行課題的研究，加強學(xué)校的信息技術(shù)理論，為學(xué)校的信息技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻，與此同時提高自我的專業(yè)素養(yǎng)能力等。

（三） 注重學(xué)生實踐能力的提升

信息技術(shù)教師在實施教學(xué)時，一定要做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃，加強學(xué)生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生多加體驗實踐。例如教師可以根據(jù)年級的高低，實施不同水平的信息技術(shù)知識教學(xué)，循序漸進，并且要確保小學(xué)的各個年級所接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)的不重復(fù)等。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂之上，教師可以把學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在講授知識之后，布置一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的小作業(yè)，讓各個小組的同學(xué)合作完成。這樣不僅可以加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神、競爭精神等，還可以讓學(xué)生上手操練信息技術(shù)，加強對信息技術(shù)的掌握。而學(xué)校方面則可以舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的比賽，并設(shè)置筆試和機試雙重考核，在嚴(yán)格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導(dǎo)學(xué)生們的參與。對獲勝的學(xué)生給予一定的獎勵，在充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)充滿熱情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的實踐平臺，讓學(xué)生的實踐操作能力不斷提高。

四、 結(jié)語

總的來說，在我國小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展上仍存在著較多的弊病，當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展正處在一個瓶頸時期，但是相信通過各方的努力，我國小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展會突破瓶頸，為我國信息技術(shù)的發(fā)展做好后援，提升我國的綜合國力。

參考文獻：

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