周世明 李汶潞 長春建筑學院

數(shù)字媒體藝術(shù)時代高校大學生攝影新探索

周世明 李汶潞 長春建筑學院

近些年來，科技發(fā)展的勢頭愈發(fā)迅猛，帶領(lǐng)人們進入了一個信息化的多媒體時代?？萍际且话央p刃劍，科技日新月異的發(fā)展具有兩面性，多媒體信息化時代的到來使攝影技術(shù)面臨著一定的挑戰(zhàn)。

新媒體 觀念 教學模式 攝影教育

1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育觀念的碰撞

傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代教育觀念具有很大不同，這與信息化多媒體時代的到來有著密切聯(lián)系。在新時代的背景下，中國高等攝影技術(shù)的教育理念和教學模式和之前相比有了很大的改觀。隨著科技的迅猛發(fā)展，攝影的操作手段、媒體傳播和記錄方式都有較大改進，呈現(xiàn)出一個新的面貌。

攝影藝術(shù)是許多高校為了適應(yīng)多媒體時代的到來而紛紛開設(shè)的一門新學科，采取多元型的教育教學模式。高校攝影藝術(shù)教育的快速發(fā)展，需要研究人員具備先進的攝影理念，對于攝影藝術(shù)有自己獨特的見解和專業(yè)的知識，符合時代的要求。然而，膚淺的攝影藝術(shù)觀念則會導(dǎo)致認識上的不足，極大的阻礙攝影教育的發(fā)展。

總而言之，想要發(fā)展好高校攝影藝術(shù)教育，就應(yīng)該把關(guān)注的重點放在觀念意識上，而不能僅僅依靠技術(shù)。人們對于攝影藝術(shù)教育觀念的理解具有一定的滯后性，隨著高科技的發(fā)展，觀念也在逐漸更新，可是速度十分緩慢。同現(xiàn)代藝術(shù)一致的是，高校攝影藝術(shù)教育的發(fā)展與現(xiàn)代社會人文科學的思想緊密相關(guān)。我們應(yīng)該對不同方面的知識進行吸收融合，形成對攝影技術(shù)全新的認識，才能跟上時代的潮流，使得攝影藝術(shù)更好的滿足人類發(fā)展的需要。

2 教學內(nèi)容的改革與多元化

在信息化多媒體時代的背景之下，國內(nèi)的高校攝影藝術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)之后面臨很大的求職挑戰(zhàn)，屢屢碰壁，不能夠很快找到一份心儀的工作。這是因為，大部分畢業(yè)生對于未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒有一個明確的目標和方向，觀念意識淡薄，不能夠很好的滿足市場對于人才的需要。

在人們的意識觀念里，傳統(tǒng)攝影藝術(shù)的教學主要包括技術(shù)課程、藝術(shù)課程和選修課程三大類。國內(nèi)高校攝影藝術(shù)的課程設(shè)置幾乎都無較大差別，然而國外各類高校卻是截然不同的畫風。在國外，某些大學已經(jīng)將攝影專業(yè)列為重點培養(yǎng)項目，將技術(shù)課程更大范圍的擴展到視覺的領(lǐng)域，具有極高的實用性和潛在價值。并且更加強調(diào)創(chuàng)新攝影藝術(shù)與時代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)模式的束縛，注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和美學觀念意識。

從中可以看出，我國高校攝影藝術(shù)教育的模式和國外還存在著一定的差距，具有許多不足之處。在課程體系的設(shè)置上，我國各類高校缺少對影像觀念和影像傳播方面課程的確立，我們理應(yīng)認識到，這也是攝影藝術(shù)教育課程體系中不可或缺的重要部分。國內(nèi)高校攝影藝術(shù)教育固守陳舊的傳統(tǒng)教學模式，在教學內(nèi)容和教學方法上具有很多弊端。我們應(yīng)該在課程內(nèi)容上加以創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，增加視覺傳播類的課程，擴大學生的視覺體驗，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，推動高校攝影藝術(shù)教育的全新發(fā)展。

3 教師知識的更新與完善

學生對于攝影藝術(shù)觀念的理解在很大的程度上受到了教師自身觀念的影響，我們應(yīng)該意識到這一點，提高藝術(shù)工作者的自身素養(yǎng)，對教師工作者進行專業(yè)性技能培訓，創(chuàng)新其對于攝影藝術(shù)觀念的理解與完善。如果藝術(shù)教育工作者沒有具備良好的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識，就會導(dǎo)致攝影藝術(shù)教育與時代脫離開來，不能符合現(xiàn)代社會的需要。

一般來說，在國內(nèi)的各類高校，攝影藝術(shù)專業(yè)是由一個帶頭人帶領(lǐng)發(fā)展起來的。由于學科帶頭人和其他教師工作人員缺乏對攝影知識的正確合理認識，再加上教師數(shù)量遠遠不足，從而導(dǎo)致了教學課程的混亂與教學方法的欠缺。例如，某些教師沒有在學生剛開始接觸專業(yè)學科的時候?qū)W生進行專業(yè)攝影基礎(chǔ)知識的教育，導(dǎo)致學生在以后的課程當中面臨巨大的壓力。

許多教授級別的高等專業(yè)教師，在課堂上用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行課程講解，講課的教案也一成不變，使得課堂氛圍十分不活躍。對于這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做的是，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，用發(fā)展的眼光看待問題，對攝影藝術(shù)教育進行創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維進行思考和探討。

對于教師是否優(yōu)秀的評價，主要看教師的教學質(zhì)量水平，是否具有較好的教學效果，能否被學生很好的接受，還有一方面則是教師自身的學術(shù)水平。現(xiàn)有的教學評估體系仍然存在許多不足之處，不能夠準確的對教師工作人員進行合理評估。這是現(xiàn)代高校攝影藝術(shù)教育需要進行完善的地方，另外，攝影專業(yè)學生擴招，幾百人一起上課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來，專業(yè)課的教學質(zhì)量就會大打折扣，教學效果也會明顯受到影響。

4 結(jié)束語

攝影技術(shù)發(fā)展距今已經(jīng)有一百多年，這門藝術(shù)給人們帶來了美的需求和滿足?？萍既招略庐惖陌l(fā)展為高校攝影藝術(shù)教育帶來了無限可能性和廣闊的發(fā)展空間，新時代多媒體技術(shù)的到來必將引起一場攝影藝術(shù)教育界的革命。我們應(yīng)該抓住時代發(fā)展的機遇，運用創(chuàng)新思維對各類高校攝影藝術(shù)教育進行大膽革新，使之適應(yīng)現(xiàn)代化社會政治、經(jīng)濟以及文化多方面的發(fā)展。

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