湯少珍 喬娟 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與建設(shè)研究

湯少珍 喬娟 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

高校計(jì)算課程的教學(xué)在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。首先分析了高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討了高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的建設(shè)策略，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

高校 改革建設(shè)

1 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響無(wú)處不在，就當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)際而言，存在著一定的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致教學(xué)的效率受到影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要具有前瞻性，避免學(xué)生接受陳舊的知識(shí)“洗禮”。另外，高校計(jì)算機(jī)課程教師在備課的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)重視教案的更新，不能出現(xiàn)一套教案用上幾年的情況，也不能出現(xiàn)制作出的PPT過(guò)于弱后的情況。盡管這些方面強(qiáng)調(diào)的次數(shù)非常多，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象依然存在，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課程設(shè)置的不合理

當(dāng)前很多高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，更加偏重的必修課的設(shè)置，部分高校甚至在選修課方面都沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，盡管有也只是簡(jiǎn)單地基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，很多高校都對(duì)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這兩門(mén)課非常青睞，而相對(duì)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的如多媒體操作、C語(yǔ)言等課程設(shè)置的比較少，并且社會(huì)熱門(mén)軟件的教學(xué)上也極少涉及。

3 高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的探索

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的改變，首先要求高校教務(wù)部門(mén)和教師的觀念轉(zhuǎn)變，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)很多情況下都是因?yàn)橛^念的落后導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，無(wú)法充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。在這樣的關(guān)系和地位中，無(wú)論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”都受到極大影響，教師可教可不教，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，課堂氛圍相當(dāng)沉寂。觀念上的轉(zhuǎn)變，能夠在很大程度上防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講解到“硬件和軟件”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變以往純粹理論講解的觀念，挑選一臺(tái)比較舊的計(jì)算機(jī)并拆分計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生觀察到計(jì)算機(jī)的硬件組成，使得學(xué)生能夠地對(duì)相關(guān)硬件知識(shí)的理解更加深刻。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化首先要從課程設(shè)置上著手，高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，一定要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，除了要設(shè)置基礎(chǔ)理論課程之外，還要設(shè)置相對(duì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)根據(jù)社會(huì)熱門(mén)軟件的應(yīng)用，設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，使得課程設(shè)置更加合理。此外，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)還要體現(xiàn)在教學(xué)上，一定要加強(qiáng)理論同實(shí)踐的結(jié)合，將社會(huì)計(jì)算機(jī)熱點(diǎn)事件或者熱點(diǎn)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。比如，在講解“網(wǎng)頁(yè)制作”內(nèi)容的時(shí)候，可以將當(dāng)前比較具有代表性的網(wǎng)站引入到課堂中，不要局限于教材知識(shí)講解。

3.3 豐富教學(xué)方式

由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，引入情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，通過(guò)合理地利用這些教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展計(jì)算機(jī)崗位模擬訓(xùn)練，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近于目標(biāo)就業(yè)崗位的實(shí)際需求，從而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解到“文檔制作”或者“演示文稿制作”的內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行探究式教學(xué)，先不要講解理論知識(shí)，而是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行合作探究，簡(jiǎn)單地制作出演示文稿，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣將會(huì)獲得更加的教學(xué)效果。

3.4 改變?cè)u(píng)價(jià)模式

很多高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程考核的時(shí)候，往往采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，非?？粗貙W(xué)生的期末考試成績(jī)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，這種考核評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。所以，高校在計(jì)算機(jī)課程考核評(píng)價(jià)方面，一定要改善終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，采取終結(jié)性和過(guò)程性相結(jié)合的考核方式，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要看重學(xué)生的考試成績(jī)，二者相互融合，建立這樣的考核評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不以期末考試成績(jī)“論英雄”。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的直接參與者，對(duì)教學(xué)效率的高低有著直接的影響。雖然高校計(jì)算機(jī)課程教師的專(zhuān)業(yè)能力非常強(qiáng)，但是仍然需要定期接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)能力。高校也可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，提升全校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍水平。以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》該門(mén)課程的考核為例，要實(shí)行平常分加期末考試分的模式，平常分包括課中、課后布置的任務(wù)完成情況，也包括課堂上的表現(xiàn)以及平?？荚嚦煽?jī)等。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合發(fā)展，所以高等學(xué)校必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革和建設(shè)力度，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

[1]陳幫鵬,喬玉冰.淺議高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與建設(shè)[J].科技資訊,2015,12(07):189-189