尹特進

(四川職業(yè)技術學院督導室，四川 遂寧 629000)

淺談會計實踐教學環(huán)節(jié)中EX CEL輔助教學模版應用

尹特進

(四川職業(yè)技術學院督導室，四川 遂寧 629000)

本文針對高校會計實踐教學過程中，如何運用EX CEL基本功能建立輔助教學模版，用于學生對實踐教學形成的結果進行自我查錯和更正，供同行參考。

會計；實踐教學；EX CEL應用；查錯和更正

在財經(jīng)類專業(yè)會計基礎課程和專業(yè)課程教學完成時，一般都會配合課程教學內容而安排1-4周的實踐教學專用周，其教學內容為手工完成一個企業(yè)的一個完整月度的實際業(yè)務資料的會計處理訓練。

這一教學過程遵循會計核算流程進行，從原始憑證的審核到記帳憑證填制、帳薄登記，最終會計報表編制。教學的組織按學生獨立或分組進行全流程的業(yè)務處理、指導教師給出參考結果、學生對照檢查查錯更正、提交作業(yè)。

在教學過程中，學生容易出現(xiàn)的問題：一是，在對照檢查時，當發(fā)現(xiàn)其處理的會計數(shù)據(jù)與參考結果不符時，對出錯點的查找判斷存在一定問題，不能準確快速地找到出錯點并進行更正；二是，當處理的會計數(shù)據(jù)與參考結果相符時，會忽略對會計科目書寫正確與否的檢查。

基于此，如何在實踐教學環(huán)節(jié)中幫助學生提升自我查錯能力是指導教師在教學中應亟待解決的問題，這將有助于學生很快發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助學生理解、鞏固知識要點，完成教學目標。本文根據(jù)多年實踐教學經(jīng)驗，利用EXCEL工作表的基本功能建立一個輔助教學模版，用于學生對完成的實踐作業(yè)進行自我檢查，以解決上述學習中的問題。

1 EX CEL輔助教學模版設計

輔助教學模版按憑證數(shù)據(jù)源表到帳戶發(fā)生額及余額試算平衡表再到資產負債表、利潤表的思路進行設計。根據(jù)這一思路，首先，設計四張工作表，即會計分錄表、帳戶試算平衡表、資產負債表、利潤表四張工作表，并根據(jù)憑證、帳戶、報表的結構要素，利用圖表功能設計各工作表格式；其次，以分錄表為數(shù)據(jù)源，利用數(shù)據(jù)的動態(tài)鏈接和函數(shù)功能設置帳戶試算平衡表、資產負債表、利潤表中數(shù)據(jù)單元格指標的自動計算公式。

1.1 利用圖表功能設計工作表格式

1.1.1 會計分錄表格式設計

會計分錄表是數(shù)據(jù)源表，它的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)動態(tài)鏈接和函數(shù)功能自動生成其他工作表中的本期數(shù)據(jù)。該工作表格式設計主要從記帳憑證基本要素以及其他工作表數(shù)據(jù)自動生成和方便學生自查錯誤的角度去考慮結構要素，故在格式上設計有序號、業(yè)務日期、業(yè)務摘要、總帳科目、明細科目、借方金額、貸方金額、收入數(shù)量、發(fā)出數(shù)量等列字段，工作表具體格式式樣如圖1所示。

設計完成表格格式后，將標題行設置為鎖定保護狀態(tài)。

圖1 會計分錄表格式（部分）

1.1.2 帳戶試算平衡表格式設計

帳戶試算平衡表主要功能用于檢查各帳戶記錄期初余額、本期發(fā)生額、期末余額三項指標是否正確，同時該表數(shù)據(jù)是自動生成資產負債表、利潤表的數(shù)據(jù)源。該工作表格式設計為帳戶、期初借方余額、期初貨方余額、本期借方發(fā)生額、本期貨方發(fā)生額、期末借方余額、期末貨方余額等列字段，工作表具體格式式樣如圖2所示。

設計完成表格格式后，在帳戶欄下按現(xiàn)行制度規(guī)定的科目逐行錄入各會計科目名稱。為便于檢查試算平衡，最后一行設計為金額合計。設計完成后，將表格標題行和帳戶列設置為鎖定保護狀態(tài)。

圖2 帳戶試算平衡表格式（部分）

1.1.3 會計報表格式設計

資產負債表、利潤表格式設計按照企業(yè)會計報表標準格式設計。工作表具體格式式樣如圖3、圖4所示。

圖3 資產負債表格式（部分）

圖4 利潤表格式（部分）

1.2 利用數(shù)據(jù)的動態(tài)鏈接和函數(shù)功能設置帳戶試算平衡表、資產負債表、利潤表中數(shù)據(jù)單元格指標的自動計算公式

1.2.1 帳戶試算平衡表中數(shù)據(jù)單元格指標的自動計算公式設置

帳戶試算平衡表期初余額欄下的借方、貨方二欄數(shù)據(jù)由指導教師根據(jù)實踐教學資料手工錄入；本期發(fā)生額欄下的借方、貨方二欄數(shù)據(jù)根據(jù)會計分錄表動態(tài)數(shù)據(jù)與條件匯總函數(shù)自動計算生成；期末余額欄下的借方、貨方二欄數(shù)據(jù)和最后一行的金額合計行各單元格數(shù)據(jù)根據(jù)算術函數(shù)自動進行計算生成。

（1）本期發(fā)生額欄下數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置。

本期發(fā)生額欄下數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)源為分錄表中的動態(tài)錄入數(shù)據(jù)，其生成思路為：根據(jù)分錄表中錄入的借貸方金額欄數(shù)據(jù)，以帳戶試算平衡表中科目名稱為匯總標志值進行匯總?，F(xiàn)以“庫存現(xiàn)金”科目為例說明數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置。

第一步，在帳戶試算平衡表中選中“庫存現(xiàn)金”科目行對應的本期借方發(fā)生額欄。

第二步，在函數(shù)公式編輯框中輸入：=SUMIF(會計分錄表!$D$2:$D$408,A4,會計分錄表!$F$2:$F$408)。公式含義為：在會計分錄表的D2單元格到D408單元格的列范圍內尋找其值與本表A4單元格值相等的所有行，然后對其F列的值進行匯總。公式中的D列為總帳科目，F(xiàn)列為借方金額列，D408根據(jù)實際會計業(yè)資料需要編制的會計分錄條數(shù)所需要占表中的行數(shù)來確定，例中408是指分錄表中分錄錄入的行數(shù)在408行以內，盡量將值設置大于分錄表中的行數(shù)，方便對會計分錄的增加，可按業(yè)務筆數(shù)×4來估算。

第三步，回車確認，完成“庫存現(xiàn)金”科目本期借方發(fā)生額數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置。

“庫存現(xiàn)金”科目本期貸方發(fā)生額數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置方法相同，在第二步函數(shù)公式編輯框中輸入：=SUMIF(會計分錄表!$D$2:$D$408,A4,會計分錄表!$G$2:$G$408)。

其他會計科目本期借方發(fā)生額、本期貸方發(fā)生額數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置可以在“庫存現(xiàn)金”設置的基礎上，采用拖動復制公式法進行快速設置。具體操作：選中已經(jīng)完成公式設置的單元格，將鼠標移動到單元格區(qū)域的右下角，當鼠標變成“十”字形狀時，按下鼠標左鍵往下拖動到最后一個科目行，即可快速完成該列各行單元格公式設置。

（2）期末余額欄下數(shù)據(jù)單元格自動計算公式設置

期末余額欄下數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)源為本工作表中的期初余額數(shù)據(jù)和本期發(fā)生額數(shù)據(jù)，對資產類型結構的科目，按期末借方余額=期初借方余額+本期借方發(fā)生額-本期貸方發(fā)生額來設置期末借方余額單元格計算公式；對負債類型結構的科目，按期末貸方余額=期初貸方余額+本期貸方發(fā)生額-本期借方發(fā)生額來設置期末貸方余額。如“庫存現(xiàn)金”科目期末借方余額單元格計算公式為：=B4+D4-E4；“短期借款”科目單元格計算公式為：=C44+E44-D44。

設置中注意調整類帳的結構類型與被調整帳的結構類型相反。如各種減值準備科目。

（3）金額合計行數(shù)據(jù)單元格指標的自動計算公式。

金額合計行數(shù)據(jù)主要是檢查全部帳戶的期初、本期、期末借貸金額是否平衡。該行各數(shù)據(jù)單元格計算公式的設置較為簡單，直接將對應的列單元數(shù)據(jù)進行匯總。利用匯總函數(shù)SUM（）來設置。如期初借方余額合計單元格公式為：=SUM(B4:B84)，B84為最后一個會計科目所在行的行數(shù)。

以上三個方面的單元格計算公式設置完成后，將整個工作表設置為鎖定保護狀態(tài)，避免誤操作刪除公式和破壞表格格式。

1.2.2 設置資產負債表、利潤表中數(shù)據(jù)單元格指標的自動計算公式

資產負債表、利潤表中數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)源，涉及本期金額，數(shù)據(jù)來源于帳戶試算平衡表的期末余額欄（資產負債表）或帳戶試算平衡表的本期發(fā)生額欄（利潤表）；涉及以前期金額，數(shù)據(jù)則來源于事先給定的實踐教學資料。前者需要設置自動計算公式，后者由指導教師手工錄入。

現(xiàn)以“貨幣資金”項目為例。說明資產負債表期末余額欄自動計算公式的設置方法。按會計制度規(guī)定，“貨幣資金”項目的數(shù)據(jù)取值于庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金三個帳的期末余額匯總。按此要求“貨幣資金”項目期末余額欄自動計算公式設置為：=帳戶試算平衡表!F4+帳戶試算平衡表!F5+帳戶試算平衡表!F6。

二表中涉及匯總的項目單元格，按規(guī)定的匯總計算內容設置自動計算公式。

全部設置完成后，二表均設置為鎖定保護狀態(tài)，避免誤操作刪除公式和破壞表格格式。

2 基于EX CEL輔助教學模版的應用

教師在完成上述教學模版設置后，可以將模版和帳戶試算平衡表參考答案一并發(fā)給學生，讓學生應用模版進行自我檢查。學生具體運用模版流程如下：

2.1 錄入會計實踐教學業(yè)務數(shù)據(jù)源

根據(jù)實踐教學任務完成后形成的會計憑證，逐筆錄入到會計分錄表中（見圖1所示），在憑證錄入同時，帳戶試算平衡表、資產負債表、利潤表會根據(jù)數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)動態(tài)進行自動計算，生成三張表的相關數(shù)據(jù)。

2.2 自我檢查錯誤

2.2.1 檢查數(shù)據(jù)源錄入是否存在錄入錯誤

數(shù)據(jù)源錄入常見錯誤有二個方面，一是業(yè)務錄入遺漏；二是同筆業(yè)務會計分錄借貸金額欄不相等。對前者可以通過檢查分錄表的序號列與手工憑證的編號進行核對檢查錯誤；對后者可以將借方金額或貸方金額所在列整列選中，看屏幕底部狀態(tài)欄中求和的金額提示進行錯誤檢查，當借貸金額不等說明會計分錄錄入不完整，需逐筆核對手工憑證，檢查是否有同筆業(yè)務分錄存在借貸金額錄入不等的錯誤或遺漏借方或貸方科目錯誤。對自查出的錯誤在會計分錄表中和手工記帳憑證中進行相應更正。

2.2.2 將模版中的帳戶試算平衡表與教師提供的帳戶試算平衡表參考答案逐項進行核對，檢查手工業(yè)務處理是否正確

如果不一致說明可能存在三個方面錯誤：第一，手工會計憑證填制時會計科目方向錯誤；第二，手工會計憑證填制時會計科目選擇錯誤；第三，會計分錄表中總帳科目名稱錄入錯誤。對第一、二兩種錯誤，其查找錯誤的方法是將不符的項目在會計分錄表中通過條件篩選與相應類的實際業(yè)務資料進行核對檢查；對第三種錯誤，其查找錯誤的方法：首先，確定是否存在這種類型的錯誤，即將會計分錄表中的借方金額欄列、貸方金額欄列分別選中，查看提示行的匯總合計與帳戶試算平衡表中的相應本期借方發(fā)生額、貸方發(fā)生額是否相等，不等則說明存在該種錯誤，其次，將不符的項目在會計分錄表中通過關鍵字條件篩選與相應類的實際業(yè)務資料進行核對檢查。以上錯誤查出后在會計分錄表中和手工記帳憑證中進行相應更正。

2.2.3 將手工會計報表與模版中的會計報表逐項進行核對，檢查手工會計報表編制是否存在錯誤

如果不一致說明可能存在二個方面錯誤：第一，手工報表項目取值帳戶錯誤；第二，手工報表項目取值金額匯總計算錯誤。查找錯誤的方法是將不符的項目數(shù)據(jù)選中，查看計算公式中涉及的帳戶，對照自己手工編制報表時選取的帳戶及金額，找到出錯點，將手工會計報表錯誤項目進行更正。

學生在運用模版查錯時要嚴格按上述流程一步一步進行，即：錄入—錄入結果檢查并改錯—手工帳與試算平衡表對照檢查并改錯—手工報表與會計報表對照檢查并改錯。否則會越改越錯。

3 會計實踐教學環(huán)節(jié)中EX CEL輔助教學模版應用現(xiàn)實意義

3.1 提升會計實踐教學教師綜合業(yè)務素質

實踐教學指導教師要建立EXCEL輔助教學模版，首先，自身必須熟悉實踐中涉及業(yè)務的正確處理及其處理流程、方法；其二，必須能熟練運用EXCEL軟件。從這一角度看，建立EXCEL輔助教學模版的過程實質上是對教師綜合業(yè)務素質的檢驗和提高。

3.2 提升學生綜合運用能力

會計專業(yè)學生除了要求會手工做帳外，同時還要求要善于運用現(xiàn)代信息技術手段進行業(yè)務處理，特別是電子會計。應用EXCEL輔助教學模版過程，一是可以讓學生體驗EXCEL在會計中的運用，擴展學生運用EXCEL解決會計核算中的一些技術問題，培養(yǎng)學生的學習興趣、提高應用EXCEL能力；二是可以讓學生直觀體驗電子會計的數(shù)據(jù)處理流程，為電算化會計課程中涉及的數(shù)據(jù)流程、指標數(shù)據(jù)生成原理等的學習打下基礎。從這一角度看，應用EXCEL輔助教學模版的過程實質上是對學生綜合運用能力的提高。

[1]劉宏.淺談EXCEL在會計實踐教學環(huán)節(jié)中的有效應用[J].江蘇教育,2014，(7)．

[2]楊雋.EXCEL在《基礎會計》課程實踐教學中的應用[J].經(jīng)濟師,2014，(3)．

[3]張寧.EXCEL在《會計學基礎》教學中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014，(8，下期)．

A Preliminary Discussion on the Application of EXCEL Assisted Teaching Model into Accountant Practice Teaching

YINTejin
(Supervisor Office, Sichuan Vocational and Technical College, Suining Sichuan,629000)

The paper applies the basic functions of EXCEL to construct the assisted teaching model for students to self-check and correct mistakes in accountant practice for peer reference.

Accountant;Practice Teaching;EXCEL Application;Self-check and Correct

張隆輝

G 427

A

1672-2094（2017）05-0135-04

2017-06-15

尹特進（1960-），男，重慶潼南人，四川職業(yè)技術學院副教授。研究方向：會計學。