明媚的陽光灑在北大附中校園里那一張張青澀的臉上，不免也勾起了我們對(duì)自己學(xué)生時(shí)代的懷舊心緒。進(jìn)入校園一直向前走，便抵達(dá)剛投入使用的新館，從東側(cè)立面上看，青灰色的磚墻與原有校舍并無兩樣。而推開新館的大門，視覺驚喜撲面而來。放眼望去，是一個(gè)敞亮的下沉式演藝廳，它的天花板如同展開的多面體，柔和的燈光散射開來。不規(guī)則的木質(zhì)階梯上圍坐著懷抱吉他的少男少女，一位老師在舞臺(tái)中央示范演奏久石讓為宮崎駿的《千與千尋》所作的經(jīng)典配樂。在這個(gè)“非典型”校舍中，空間的趣味與教育方式的創(chuàng)新融合在—起，不免讓人對(duì)它的設(shè)計(jì)者產(chǎn)生了好奇。

北大附中新館的建筑改造由CrosShoulldaries設(shè)計(jì)事務(wù)所完成，合伙人之一董灝成為我們的向?qū)?。他介紹：“改造的目的是讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在學(xué)校的每一個(gè)角落?！苯虒W(xué)、藝術(shù)、體育三大教育功能，在巧妙的U形建筑空間中，互相“對(duì)話”、融合。教室里有朝向露天體育場(chǎng)的最佳視野；藝術(shù)區(qū)通透、開放，宛如小型室內(nèi)廣場(chǎng)；籃球館、羽毛球館與體操室之間視線通暢，做不同運(yùn)動(dòng)的學(xué)生們也能互通有無……教室陳設(shè)則打破了桌椅方正排列的傳統(tǒng)形態(tài)：部分墻面懸掛投影儀和白板，另一些則用作書架和儲(chǔ)物柜；滑動(dòng)屏風(fēng)能夠隨著教室里發(fā)生的活動(dòng)拉開、收起，再配合帶有輪子、隨時(shí)移動(dòng)的課桌椅，一個(gè)多元化、多中心的學(xué)習(xí)空間就此成型。

雖然改造后的新館有一些異型的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，但建筑本身并不刻意通過其外在的特殊性而抓人眼球，總體還是“低調(diào)”的。然而，空間內(nèi)部那些令人興味盎然的貼心細(xì)節(jié)都是為了最好地輔助新式教育的形態(tài)。北大附中的教育理念在北京的“教育大區(qū)”海淀區(qū)也顯得非常先進(jìn)，高中部按照“書院”來劃分組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有固定班級(jí)，實(shí)行“走班”選課制，不要求穿校服……在校舍的改造上，校長(zhǎng)曾經(jīng)拒絕了許多事務(wù)所，最終與Crossboundaries結(jié)緣，背后故事亦十分有趣。董灝說：“我們?cè)趯I(yè)搞教育的人面前，‘特立獨(dú)行’地在首版方案里加入了對(duì)教育的看法，甚至是批判性觀點(diǎn)，比如，教育的意義是培養(yǎng)會(huì)關(guān)懷社會(huì)的人，而不是學(xué)習(xí)機(jī)器?！睕]想到反而與堅(jiān)定教育創(chuàng)新的校長(zhǎng)—拍即合，并在接下來的合作過程中與倡導(dǎo)“全人教育、全面發(fā)展”的北大附中達(dá)成了一種信任與親密的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，校舍的土建已經(jīng)完成了一大部分，董灝笑稱改造的過程是“一邊建成、—邊改造，做著做著室內(nèi)設(shè)計(jì)，又索性把建筑也一起改了”。新館投入使用的時(shí)間比預(yù)期晚了一年，但等待是值得的，空間使用者的積極反饋使人感到欣慰。

午餐過后，三名高二的學(xué)生在演藝廳的鋼琴旁彈奏曲目，我們被他們陶醉的神情吸引，其中一名學(xué)生興奮地對(duì)我描繪起他對(duì)新館的喜愛，“之前覺得學(xué)校有點(diǎn)兒小，現(xiàn)在室內(nèi)可探索的地方一下子多了，甚至比室外還有意思！”他說話的時(shí)候，悠揚(yáng)的琴聲并未中斷，回蕩在寬敞的舞臺(tái)周圍。