英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的外代過(guò)程。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，寓寫于聽、說(shuō)等諸方面訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生的寫作能力。

一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，但實(shí)際上大部分學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問(wèn)題往往是拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文中出現(xiàn)大量的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多半是語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是初中生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，因?yàn)樗菍懽鞯幕緲?gòu)成單位，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，最根本的，也是最重要的。

二、重視句子的書寫，打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)

沒(méi)有正確的句子就無(wú)法表達(dá)一個(gè)完整的概念，就無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想。句子的寫作首先要求符合語(yǔ)法規(guī)則，即：所寫的句子要符合語(yǔ)法要求，句式正確。句子的擴(kuò)寫建立在這一基礎(chǔ)上，先由單詞擴(kuò)展成短語(yǔ)或詞組，進(jìn)而形成一句話乃至一篇短文，使單詞進(jìn)入具有完整意義的語(yǔ)境。因此，寫好句子是進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。

（1）從單詞入手進(jìn)行擴(kuò)寫句子的練習(xí)。如：look—look for—The boy was looking for his schoolbag.—After the game the boy was looking for his schoolbag anxiously .

（2）組句成文的練習(xí)。如：由cross開始，充分現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景。

Cross—cross the road—The blind man crossed the road slowly . –With the help of the two Young Pioneers ， the blind man crossed the road slowly .—On a winter morning ， on the roads were cars and buses coming and going busily . A blind man was about to walk across the road when two Young Pioneers stopped him . They said ， “Be carefully .” Then with the help of the two Young Pioneers ， the blind man crossed the road slowly. How thankful he was to the children.

（3）過(guò)渡詞和連接詞的訓(xùn)練。一篇英語(yǔ)寫作中，句與句或段落與段落之間常用一些過(guò)渡詞或連接詞。這些過(guò)渡詞和連接詞能起到承轉(zhuǎn)銜接的作用，說(shuō)明前后句或段落之間的關(guān)系，可使短文表達(dá)更加自然，通順地道。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，可空出短文中的過(guò)渡詞讓學(xué)生填寫，如：

What to say

One09f358cc94c1b5ab27def3e3d6a7f2647e1bd8392b01199b2af6187474150f61 day ， Mr . Smith was walking in the park . After a while ， he felt very tired . He wanted to find something to sit on . Suddenly he saw a chair in the distance .

To his surprise ， he saw a man going to the chair ahead of him ， so he began to walk faster . In a few minutes ， Mr . Smith caught up with the man . Seeing this ， the man began to walk quickly . However ， Mr. Smith was the first to reach there and sit in the chair ， the man ran up to Mr. Smith and showed him a board . It reads “Wet Paint ！ ”

Seeing that ， Mr. Smith felt very sorry and didn’t know what to say.

通過(guò)連接詞的使用，段落的邏輯，語(yǔ)意聯(lián)系，前因后果變得十分明了，使整個(gè)段落連貫統(tǒng)一。

三、遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)寫作打好扎實(shí)基礎(chǔ)，切不可為追求進(jìn)度，而操之過(guò)急。如在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握there be句型，也能組句成鏈后，再進(jìn)入較復(fù)雜的句型訓(xùn)練，如（1）：I’d like to do sth….學(xué)生學(xué)會(huì)寫：I’d like to say something about my family . I’d like to meet my friends .等。（2）I don’t think …學(xué)生學(xué)會(huì)寫：I don’t think the shop opens in the evening . I don’t think the bridge will fall down 等。在學(xué)生已初步具備寫句子的能力后，可安排一些語(yǔ)境小段的描寫。如以“My family”為例：There are three members in my family ：my father ，my mother and I . My father is an engineer . My mother is a shop assistant . I am a student . My parents are busy all day . I often help them with housework . They love me deeply . I love them ， too . 往后逐步要求學(xué)生寫出一些含有一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例如：I went to visit my English teacher yesterday .He was preparing his lesson . He told me that he began to teach English in 2000 . He said he would help me with my English . He has taught English for more than ten years .

與此同時(shí)重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母，單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)然需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生。

四、限時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必修使學(xué)生明白考試的短文寫作是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)過(guò)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；短文寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初始階段，每次時(shí)間可放寬一些。隨著學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

五、范文引路，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的說(shuō)明。剛開始訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作，時(shí)間一到學(xué)生停筆，然后教師朗讀范文，由學(xué)生比較自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)檢查出作業(yè)中的毛病，有了一定的基礎(chǔ)后，教師可不提供范文，讓學(xué)生自改互改作業(yè)，相互交流，若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或共同性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象；對(duì)拼寫等低級(jí)錯(cuò)誤，可采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

需要特別指出的是教師在指導(dǎo)模仿范文寫作時(shí)，要充分利用每單元的英語(yǔ)課文，因?yàn)檫@些短文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學(xué)生復(fù)述，可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再用筆頭的形式加以落實(shí)，即把短文內(nèi)容背下來(lái)，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，或全文或?qū)懸欢危蛞粋€(gè)情節(jié)，或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，也可以采用改寫、縮寫、填空練習(xí)等形式，這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力，即訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文還要學(xué)會(huì)模仿，謀局布篇。短文一開頭要直抒己見，然后漸漸展開，可謂“開門見山”；發(fā)展段中，英語(yǔ)句子要“枝繁葉茂”；結(jié)論段往往要有“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

六、及時(shí)講評(píng)，提高英語(yǔ)寫作能力

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我為自己提出了以下幾點(diǎn)要求：

1.在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的短文進(jìn)行評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的短文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生短文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

4.備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有收獲。

通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，狠抓了學(xué)生基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生的寫作興趣更大了。

總之，英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。

（作者單位：廈門市洪塘中學(xué)）