教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲積極的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識，以實現(xiàn)預(yù)期的效果。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們引進了體驗式教育法，體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。它具有很強的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時間和空間得到最大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構(gòu)建立體多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，因此審美情感能得到更好的激發(fā)。

一、目前學(xué)生上音樂課的真實情況

每一位學(xué)生都是一個小天使，他們活潑可愛聰明，他們熱愛音樂以及其他的活動。在小學(xué)音樂教學(xué)中當體驗式教學(xué)真正地走入學(xué)校時，卻發(fā)現(xiàn)了好多真實的現(xiàn)象：老師從時間、空間上限制學(xué)生的音樂體驗，常?？梢钥吹綄W(xué)生的音樂時間被老師的教學(xué)所替代；老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容過分要求和干涉，老師教孩子們唱的歌曲學(xué)生不喜歡聽，孩子喜歡唱的歌老師又不去教。雖然體驗式教學(xué)在理論上的推行很成功，已經(jīng)引入到了小學(xué)校園中，但是在具體的實行過程中卻寸步難行，大多數(shù)的音樂老師還是重視理論知識、輕視體驗教學(xué)，這也是現(xiàn)存的新問題——普遍存在的“音樂體驗困境”。

二、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的實施策略

1.巧設(shè)情境來體驗引導(dǎo)

小學(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對學(xué)生的體驗引導(dǎo)。小學(xué)生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中，并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。

2.音畫結(jié)合來體驗感悟

現(xiàn)階段多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動性強等優(yōu)勢與小學(xué)音樂課堂完美地融合在了一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和運用已學(xué)過的音樂知識，通過樂器發(fā)出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨想象各種音樂形象。用長笛吹奏快速流動的曲調(diào)，模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫；用雙簧管吹奏裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳、活潑機靈的形態(tài)；用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。教學(xué)中用通俗易懂的解說、音樂和生動畫面來輔助教學(xué)，從而在學(xué)生的心靈上架起藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。

3.發(fā)揮想象來體驗創(chuàng)新

沒有想象就沒有創(chuàng)造，因此小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗音樂和感受音樂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時機，激發(fā)學(xué)生捕捉靈感，積極進入創(chuàng)作空間。如學(xué)習(xí)歌曲《鼓浪嶼之波》時，為了快速記憶歌詞，我讓學(xué)生運用聯(lián)想記憶法，結(jié)果很多學(xué)生不僅運用了聯(lián)想，還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可從其他方面進行。如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)美的旋律配身勢練習(xí)（手腳動作的協(xié)調(diào)配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律?？梢宰寣W(xué)生利用費舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，更重要的是通過這些活動可以激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高學(xué)生創(chuàng)造力，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣來體驗互動

新課程標準指出，教師應(yīng)從學(xué)生的生活和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。對于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，注意力難以集中，教學(xué)效果更難保證。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)極具趣味性的課堂。例如，小學(xué)三年級的音符和休止符知識比較枯燥，在講授時值比例時，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象地把一個大蛋糕放在講臺上，大家馬上被吸引過來，眼睜睜地看著蛋糕，垂涎三尺。我問道：“這個大蛋糕與咱們將要學(xué)的音符時值有什么聯(lián)系？如何分這個蛋糕？”小組互相討論，交流意見和看法。把大蛋糕分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位1。二分音符“5-”（二拍），全音符“5---”（四拍），然后把蛋糕分給每小組，看如果再切分，結(jié)果會是怎樣的？這種趣味化的課堂教學(xué)一方面加深了學(xué)生對音符時值的理解，另一方面又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

總之，在新課程改革下，體驗式教學(xué)與音樂課堂教學(xué)的高效結(jié)合給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了一種全新的教學(xué)模式。在體驗式的小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很好的激發(fā)，課堂氣氛更加和諧融洽，教學(xué)效果也有目共睹。作為一種新的小學(xué)音樂教學(xué)思路，體驗式教學(xué)還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂教師共同努力，不斷改進，這樣才能更好地發(fā)揮小學(xué)音樂的育人功效。（作者單位：山西省運城市鹽湖區(qū)實驗小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)）