2016年12月，經(jīng)合組織公布了2015國(guó)際學(xué)生能力測(cè)試的結(jié)果，由北京、上海、江蘇、廣東組成的中國(guó)部分地區(qū)聯(lián)合體位居總分第十。該消息甫一發(fā)布就得到了國(guó)內(nèi)媒體和科學(xué)教育領(lǐng)域的極大關(guān)注，各主流媒體紛紛對(duì)此進(jìn)行報(bào)道并發(fā)表評(píng)論性文章，討論我們的科學(xué)教育問(wèn)題，是什么偷走了孩子的科學(xué)夢(mèng)，等等。

2017年1月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知，要求從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課，并且于2017年秋季開(kāi)始執(zhí)行，這對(duì)于飽受詬病的科學(xué)教育有了新的變化，同時(shí)也意味著科學(xué)教育得到了更大的重視，但是相較于2015國(guó)際學(xué)生能力測(cè)試結(jié)果所引發(fā)的軒然大波，該標(biāo)準(zhǔn)的印發(fā)并沒(méi)有引起媒體廣泛的關(guān)注，這難免讓人感到有些錯(cuò)愕，因?yàn)槲覀兏鼰嶂杂趯?duì)國(guó)際比較的分析和評(píng)論，而對(duì)國(guó)內(nèi)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的文件卻不以為然。

如今，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)科學(xué)和技術(shù)的依賴性不斷增強(qiáng)，科學(xué)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，所以了解科學(xué)和對(duì)科學(xué)進(jìn)行傳播的重要性比以往任何時(shí)候都要大。而了解科學(xué)不僅僅要掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，能夠把科學(xué)思維運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪校龀隼硇缘臎Q策。

但是科學(xué)精神不能憑空產(chǎn)生，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“滴水穿石”，科學(xué)精神并不是一蹴而就的，它的培養(yǎng)需要潛移默化的過(guò)程。比如有專家就曾建議：學(xué)校的科學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生了解這些知識(shí)是怎么來(lái)的，知識(shí)體系是怎樣發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)從實(shí)踐中驗(yàn)證的精神和態(tài)度。而《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要加強(qiáng)實(shí)踐探究過(guò)程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求也說(shuō)明我們更加注重科學(xué)精神的培養(yǎng)。

當(dāng)然，從一定程度上來(lái)說(shuō)，“十年磨一劍”的科學(xué)教育有了更科學(xué)的指導(dǎo)，科學(xué)教育也得到了更大的重視，但是在強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育重要性的同時(shí)，我們也應(yīng)該思考科學(xué)教育的最終目的。我們不是讓每個(gè)人都要成為科學(xué)家，而是要每個(gè)人都能科學(xué)理性地看待科學(xué)，利用科學(xué)和參與科學(xué)，這應(yīng)該比讓每個(gè)人都成為科學(xué)家更理智、更現(xiàn)實(shí)。

“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，坐而論道不如起而行之?！痹谖覀儫嶙h國(guó)際比較結(jié)果給我們啟示的同時(shí)，我們更應(yīng)該在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下推進(jìn)科學(xué)教育工作，讓科學(xué)教育真正地走進(jìn)課堂，讓科學(xué)精神走進(jìn)孩子們的心里，生根發(fā)芽。