學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤于思考等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識；反之，學(xué)生如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損身體健康。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是對將要在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識預(yù)先進行學(xué)習(xí)的過程。有效的預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)中，可以從“師生一起預(yù)習(xí)，探求預(yù)習(xí)方法”，逐步過渡到“制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法”，最后達到“學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法”。讓學(xué)生自己讀書思考、發(fā)現(xiàn)問題，并把不懂的問題做好標記，便于上課時有目的地聽、有針對地練，進一步提高學(xué)習(xí)的效果。

二、專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、進行積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣。這里的“聽講”，主要包括兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中精神要專注，要認真傾聽教師的指導(dǎo)和點撥，要抓住新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長點，弄清來龍去脈；二是要認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，能對他人的觀點、回答做出準確評價和必要的補充。

三、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是21世紀學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、實驗、操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值，不能僅流于形式。對于學(xué)生而言，要學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

四、認真審題的習(xí)慣

解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。認真審題則是指在解決問題的過程中，要先弄清楚題目所給出的各種信息條件和要求解決的問題，并把題目形象化、具體化。

小學(xué)生容易因?qū)忣}不嚴而導(dǎo)致錯誤，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低、思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生做題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如在低年級計算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級中，常有學(xué)生把很簡單的兩步計算問題當(dāng)作一步問題來解答，或者兩步只做一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，主要是因為沒有學(xué)會審題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例引導(dǎo)學(xué)生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學(xué)生審題的方法，建立解決問題的基本程序，如審題列式計算驗算作答等，把審題擺在解決問題過程的首位。對于高年級學(xué)生，則要整體把握題意、逐詞析義，以求審題準確無誤。

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)東文化小學(xué)，遼陽縣教師進修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：楊強）