沈斌

摘 要：建立幼兒園家園共育機制，有利于促進幼兒的成才和全面發(fā)展。文章從構(gòu)建與幼兒家長溝通的長效機制、構(gòu)建家園共育分擔教育責任的長效機制、構(gòu)建三方互惠共贏長效機制三方面，對幼兒園家園共育策略進行探討。

關鍵詞：幼兒園；家園共育；長效機制；策略

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0071-01

幼兒在接受教育的過程中，受到幼兒園與家庭的共同教育，這兩種教育形式在一定程度上會表現(xiàn)出一定的矛盾與融合。因此，只有確保兩種教育目標的一致性，才能夠取得最佳的教育效果，促進幼兒的健康成長。幼兒園需要為家園共育制定長效機制，通過正確引導與合作，最大化滿足幼兒的成長需求，促進幼兒身心向著和諧的方向發(fā)展。

一、構(gòu)建與幼兒家長溝通的長效機制

幼兒園與家長之間的溝通，是完成家園共育的前提。家長作為幼兒教育的另一個層面，教師應予以重視和充分尊重。同時，在構(gòu)建與家長的溝通機制時，教師必須要秉持平等、合作的原則，讓家長能夠?qū)覉@共育理念有所了解，并可以主動地參與到幼兒教育活動中來。幼兒園需要為幼兒的家庭教育提供幫助，但并非將家長作為受教育者或幼兒園教育的執(zhí)行者來看待，因為這樣的溝通機制，會讓家長產(chǎn)生抵觸情緒，在某種意義上會將有效的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@在向家長傳遞教育。為了解決這個問題，幼兒園可以召開經(jīng)驗交流會，讓教師交流與家長溝通的經(jīng)驗和體會。教師之間的相互交流，會積累更多與幼兒家長溝通的經(jīng)驗。教師在與家長溝通的過程中，應盡量避免命令式的交流方式。比如，今天你們家的某某又不聽話、今天你們家某某又打人了。要用關注式的交流方式進行溝通，比如，今天某某有點感冒，她的藥已經(jīng)按你囑咐的服用了。要盡可能地在與家長的溝通過程中，說出幼兒的優(yōu)點，再以較為委婉的方式指出幼兒的缺點，讓其能夠參與到幼兒的知識構(gòu)建以及教育中來。教師在與家長溝通時，應盡量先與家長溝通一下其最為關注的問題，然后在后續(xù)的交流過程中，再讓家長意識到自己孩子存在的問題。教師還要協(xié)助家長確定教育方式，實現(xiàn)家園共育目標。通過這樣的交流機制，許多家長開始對家園共育有了新的認識和理解，并自發(fā)地給予支持，這有利于幼兒的健康成長。

二、構(gòu)建家園共育分擔教育責任的長效機制

幼兒教育研究者通過研究發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒園、教師建立起強有力的合作關系，并共同分擔教育責任，可以有效促進幼兒的健康成長。想要構(gòu)建家園共育分擔教育責任的長效機制，需要從以下幾方面入手。第一，增強教師綜合素質(zhì)。教師是幼兒園與家長進行溝通的橋梁，其專業(yè)素養(yǎng)與能力決定了與家長溝通的成效。因此，需要提升幼兒園教師的綜合素質(zhì)，使其具備與家長進行良好溝通的能力。第二，幫助家長樹立正確的教育理念和運用合適的教育方法。教師要鼓勵家長參與到幼兒園活動中來，讓其在參與活動的過程中，樹立正確的教育理念，學習到好的教育方法。通過家園合作共育的方式，家長教育資源能得到最大化的開發(fā)與利用，從而可以讓家長對幼兒園的教育方式、教育需求等有所了解，使家長對幼兒園教育教學活動的知情權(quán)得到充分體現(xiàn)。

在對家長資源深度開發(fā)與利用的過程中，幼兒教師需要認真做好前期準備工作。要針對所有活動制訂詳細的實施計劃，并將計劃向家長進行通報，征求家長的意見和建議。教師要讓家長意識到參與活動的重要性，激發(fā)家長參與的積極性。在開展新的主題活動前，教師需要向家長進行介紹，讓其對整個活動意圖有所了解，并建議家長能夠協(xié)助教師共同完成主題活動的準備工作。通過參與準備工作，家長對家園共育的作用能夠有所認識，并能夠發(fā)揮自己應有的作用，與幼兒園和教師共同承擔教育責任，促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

三、構(gòu)建三方互惠共贏長效機制

家庭教育與學校教育在整個教育體系中的作用都非常重要，缺少其中的任何一方，都無法保證教育的完整性、實效性。幼兒教育是人生教育的第一步，為幼兒提供高品質(zhì)的教育，對于孩子未來的發(fā)展起著決定性作用。因此，在開展幼兒教育時，必須要圍繞促進幼兒全面發(fā)展這個中心來進行。在開展家園共育主題活動時，同樣需要以此為中心，這樣，才能讓家園共育效益得到最大化的體現(xiàn)。從某種意義上來說，開展家園共育主題活動，家長和幼兒是活動的最大受益者。所以，家庭與幼兒園需要從教育方向、內(nèi)容、方式上進行互補，讓整個幼兒教育能夠處于一個統(tǒng)一的教育體系中，最大化地減少其在成長過程中出現(xiàn)的負面影響。此外，通過家園共育，可以解決幼兒與教師比例不協(xié)調(diào)的問題，緩解幼兒園壓力，同時還能為個體教育提供充足的時間，讓幼兒在接受教育的過程中得到全方位發(fā)展，讓其擁有一個健康、快樂的童年。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代幼兒教育需要對各類型教育資源進行合理化、綜合化利用，為幼兒提供一個良好的教育環(huán)境。家園共育在基于家園合作的基礎上，為幼兒營造了良好的教學環(huán)境。家長可以從這個教育模式中獲取到新的教育理念，幼兒園也能夠獲取到更多的教育資源。兩者共同承擔教育責任的長效機制，促進了幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見[Z].2012.

[2]王帥.家長參與學校管理現(xiàn)狀的實證研究[J].上海教育科研，2012（02）.endprint