劉麗娟，馬曉欣，梁建明，康 凱，胡一龍

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究

劉麗娟，馬曉欣，梁建明，康 凱，胡一龍

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)工程實(shí)踐綜合能力具有十分重要的作用。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的工程訓(xùn)練要求，利用互聯(lián)網(wǎng)來提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢分析，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，以期能夠?qū)こ逃?xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的促進(jìn)作用。

互聯(lián)網(wǎng)+；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因?yàn)榇?，“互?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

隨著學(xué)生層次的多元化發(fā)展趨勢，對學(xué)校的教育改革提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，因此，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)該作為學(xué)校改革發(fā)展的主流模式被提出。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的適應(yīng)性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練需要提供技能訓(xùn)練場地和專業(yè)技能指導(dǎo)教師，還有與之相配套的管理人員。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不受場地和時(shí)間的限制，通過工程實(shí)踐中心網(wǎng)站的建設(shè)，把更多工程訓(xùn)練相關(guān)的資料放在網(wǎng)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過考試系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試，以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以接待成千上萬個(gè)學(xué)生，解決學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)多、教學(xué)效果差的問題，以及解決特種加工和先進(jìn)制造設(shè)備少的問題。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的形式更加多樣化

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練是通過老師在現(xiàn)場講解和示范，受場地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等限制，造成學(xué)生在每個(gè)車間實(shí)習(xí)時(shí)間短，有的車間實(shí)習(xí)只能是老師演示，學(xué)生不能自己進(jìn)行動(dòng)手操作。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生在每個(gè)車間停留時(shí)間短、內(nèi)容多，實(shí)習(xí)效果不理想。由于工程訓(xùn)練教學(xué)不同于課堂教學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為工程訓(xùn)練不重要，造成學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)積極性不高，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于種種原因，造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)性化作品的創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)參與其中的樂趣，實(shí)習(xí)如走形式一般，學(xué)生毫無興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以通過慕課、微課、視頻資料等多種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)，不受人數(shù)、時(shí)間和空間的限制。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身的專業(yè)素養(yǎng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識提高，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到教育教學(xué)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以往實(shí)習(xí)模式大多采用教學(xué)簡單地講授灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中提不起興趣，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，把實(shí)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，把知識傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，把知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式

3.1 開放式教學(xué)

由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師短缺的情況下，使得工程訓(xùn)練難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于實(shí)習(xí)學(xué)生基本為沒有專業(yè)理論基礎(chǔ)的大二學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)不能滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)。開放式實(shí)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)充分開放和自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生按照工程訓(xùn)練中心的具體要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主安排實(shí)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以對工程訓(xùn)練的教學(xué)課件、實(shí)習(xí)過程影像資料在線學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間把沒有完全掌握的內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對資源進(jìn)行共享。

3.2 分類教學(xué)

按照教學(xué)大綱的要求，對不同的專業(yè)采用不同的工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，按專業(yè)可分為3類：機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類。機(jī)械類學(xué)生主要來自機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子、車輛工程等專業(yè)，機(jī)械類學(xué)生在大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與工藝等相關(guān)內(nèi)容。對于這類學(xué)生的實(shí)習(xí)，主要從機(jī)械原理出發(fā)，要廣泛掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械制造、加工工藝等知識。通常機(jī)械類學(xué)生的實(shí)習(xí)不同于其他類學(xué)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，實(shí)習(xí)時(shí)間長，一般每個(gè)工種是3～4 d。對于近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，他們將來基本不會(huì)從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造。對于他們的實(shí)習(xí)主要是讓他們了解工程材料、機(jī)械制造工藝知識，及新工藝、新技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用。對于近機(jī)類和非機(jī)類的實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容要有別于機(jī)械類，按照不同專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間安排。近機(jī)類一般安排單個(gè)工種實(shí)習(xí)時(shí)間不超過2 d，非機(jī)類一般安排單個(gè)工種實(shí)習(xí)時(shí)間不超過1 d。學(xué)生在完成各工種實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高大家對工程訓(xùn)練的興趣。

3.3 分階段教學(xué)

分階段教學(xué)主要適用于機(jī)械類學(xué)生。工程訓(xùn)練是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的選修課，與工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)機(jī)械類學(xué)生的課程特點(diǎn)，把實(shí)習(xí)教學(xué)分為3個(gè)階段：（1）了解認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解機(jī)械制造的一般過程，熟悉零件的常用加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理及典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用和安全操作規(guī)程。了解機(jī)械制造工藝知識和一些新工藝、新技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用。（2）動(dòng)手能力培養(yǎng)實(shí)習(xí)，通過車工、銑工、刨工、鉗工、鑄造、焊接等實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等先進(jìn)制造設(shè)備和電加工機(jī)床、激光加工機(jī)床等特種加工設(shè)備的演示性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握金屬材料的主要加工方法。（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)習(xí)。通過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，采用學(xué)生獨(dú)立或者分組的形式，給學(xué)生設(shè)定范圍要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)、制定加工工藝和獨(dú)立完成加工，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式是一個(gè)綜合性的教學(xué)模式，既包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，也包括傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，也對老師提出了更高的要求，老師不僅要具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且還需要具有較高水平的講課能力和多媒體操作及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，從而通過使用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生反饋的信息，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

[1]梁宏.搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化平臺(tái)，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（5）：1-4.

[2]黃麗英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革[J].時(shí)代金融，2016（5）：191-192.

Study on teaching reform of engineering training based on “Internet+”

Liu Lijuan, Ma Xiaoxin, Liang Jianming, Kang Kai, Hu Yilong
（Hebei University of Architecture, Zhangjiakou 075000, China）

Engineering training as an important part of cultivating advanced application talents, which plays an important role in cultivating engineering practice comprehension ability. In order to meet the requirements of the engineering training under the Internet age, the use of the Internet to improve the quality of engineering training, and better training students practical ability and innovative practical ability. This paper through the “Internet+” education and the advantages of traditional education analysis, and put forward the teaching model of engineering training based on “Internet+”, so as to be able to promote the improvement of the of engineering training teaching quality.

Internet +; engineering training; teaching reform

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工程類高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究；項(xiàng)目編號：SD161034。

劉麗娟（1982— ），女，河北張家口，實(shí)驗(yàn)師；研究方向：機(jī)械工程。