張 菁

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247100）

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新研究

張 菁

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247100）

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程旨在為各個職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。高等職業(yè)院校要確保所培養(yǎng)的人才能夠在未來的職業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用，就要針對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，以使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的競爭力。文章針對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

高等職業(yè)院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課程體系

處于網(wǎng)絡(luò)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲入到人們的生產(chǎn)生活中，成為不可或缺的重要內(nèi)容。雖然高等職業(yè)院校適應(yīng)時代的需要開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但是，教學(xué)效果滯后于社會需求，主要是由于教學(xué)內(nèi)容沒有從社會實踐的角度出發(fā)加以確定，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后難以做到學(xué)以致用。對計算機(jī)專業(yè)課程實施改革，就要做到教學(xué)與工作實踐相銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時提高經(jīng)驗意識，以對自身的工作能力準(zhǔn)確評價。

1 從職業(yè)的角度對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實施改革

1.1 將工作過程滲入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中

高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)離校后就要進(jìn)入職業(yè)崗位中，因此，在對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要對學(xué)生的職業(yè)方向準(zhǔn)確定位，將所涉及的工作內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生對自己的工作成績做出客觀評價。從職業(yè)的角度開展教學(xué)，就是以教學(xué)預(yù)期目標(biāo)為基準(zhǔn)，讓學(xué)生通過體驗工作過程最終完成任務(wù)，并獲得良好的工作成果[1]。學(xué)生體驗工作過程就是教學(xué)導(dǎo)向，教師按照導(dǎo)向組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)積極探索，并根據(jù)自己的知識需求對技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)課程完成之后，教師還要基于工作過程對學(xué)生進(jìn)行考核，以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位上對所學(xué)知識有效運(yùn)用的能力。

1.2 采用校企合作辦學(xué)的方式開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)

采用校企合作辦學(xué)的方式開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，就是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)向企業(yè)延伸，讓學(xué)生從工作實踐中挖掘知識、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過解決問題深化對知識的理解，使課堂教學(xué)上有限的理論知識得到補(bǔ)充，還有助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實踐應(yīng)用領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。由于校企合作辦學(xué)中學(xué)生在體驗工作的過程中學(xué)習(xí)教學(xué)知識，主要目的是完成工作任務(wù)，因此，校企合作辦學(xué)使企業(yè)成為學(xué)生積累工作經(jīng)驗的平臺，逐漸地，學(xué)生就會具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究和開發(fā)能力。高等職業(yè)院校通過這種方式與企業(yè)合作，為企業(yè)選拔人才創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生提供了技術(shù)實踐操作的空間，對提高學(xué)生的職業(yè)能力非常重要。

1.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中要創(chuàng)新教育理念

中等職業(yè)院校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)上，要能夠做到與時俱進(jìn)，就要創(chuàng)新教育理念，將課程體系改革落實到教學(xué)實踐中，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而是要采用多種形式的教學(xué)方式，重視職業(yè)人才培養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到學(xué)術(shù)專家，了解學(xué)科的前沿；還可以讓企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校講解企業(yè)引進(jìn)的新技術(shù)。濃重的學(xué)術(shù)氛圍對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的指導(dǎo)作用，在這樣的環(huán)境中接受教育，學(xué)生的知識素養(yǎng)就會有所提升。為促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，以校園網(wǎng)為載體將技術(shù)交流平臺構(gòu)建起來是非常必要的[2]。在交流平臺上，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間都可以針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題進(jìn)行充分交流，以對現(xiàn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，并采取切實可行的措施予以解決。為了確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)順利展開，教師還要具備一定的服務(wù)能力，從自身所積累的技術(shù)經(jīng)驗角度出發(fā)為學(xué)生提供服務(wù)，對學(xué)生的技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特殊性，決定了教師不僅具備教學(xué)能力，同時還是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員，在教學(xué)中，對學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2 從工作過程的角度對教學(xué)課程進(jìn)行重構(gòu)

高等職業(yè)院校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實施改革，需要請企業(yè)的專家合作，在課程教學(xué)實踐中承擔(dān)指導(dǎo)教師的角色，學(xué)校對企業(yè)專家的指導(dǎo)方案予以系統(tǒng)化研究，對知識進(jìn)行重構(gòu)，通過促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間的技術(shù)交流，使得專家的指導(dǎo)為學(xué)生的就業(yè)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

高等職業(yè)院校在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的時候，要對企業(yè)的專業(yè)人才質(zhì)量需求進(jìn)行充分調(diào)研，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生的職業(yè)方向定位。基于工作過程重構(gòu)教學(xué)模式，在確定了工作任務(wù)之后，就會在教學(xué)中對教學(xué)模式不斷完善。教師在課堂上所發(fā)揮的作用就是從學(xué)生的個性特點和興趣愛好出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，不僅會提高知識的領(lǐng)悟力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)操作能力。教師所發(fā)揮的作用就是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容重新安排，對教學(xué)模式作出調(diào)整，相應(yīng)地，還要制定考核評價機(jī)制。

從工作過程的角度對教學(xué)課程進(jìn)行重構(gòu)，首先是進(jìn)行社會調(diào)研，打開學(xué)校與企業(yè)深化交流的局面，將這種交流關(guān)系作為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作能力的載體。其次，學(xué)生通過交流對自己的職業(yè)準(zhǔn)確定位，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)課堂中塑造良好的教學(xué)場景，就是為了讓學(xué)生在環(huán)境中將設(shè)計項目完成。再次，教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)并付訴諸實踐教學(xué)中[3]。當(dāng)對教學(xué)課程進(jìn)行評價的時候，要改變以成績?yōu)橹匾己酥笜?biāo)的弊端，而是將多元化考核機(jī)制建立起來，做好調(diào)研效果的測評工作。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是按照知識內(nèi)容的脈絡(luò)展開教學(xué)，所涵蓋的重點教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、分層、維護(hù)等等，其中分層間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)劃分為4層，即物理層、傳輸層、鏈路層和應(yīng)用層。在課堂教學(xué)中注重理論教學(xué)的同時，還要通過實踐教學(xué)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，確保知識的系統(tǒng)性，而且深化學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計納入到工作過程中，就是根據(jù)企業(yè)的需求對教學(xué)內(nèi)容合理安排，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作水平。隨著教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，以教學(xué)目標(biāo)為核心提高教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在接受知識的同時，還要將相關(guān)的理論知識融入具體的工作任務(wù)中，對提高學(xué)生的職業(yè)能力非常有利。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的工作任務(wù)確定下來之后，將教學(xué)研究團(tuán)隊組建起來是非常必要的。為了提高資源的配置效率，在課程教學(xué)中要在工作任務(wù)中滲入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識，從而完成重要工作任務(wù)。其所涵蓋的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)用戶需求、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的型號、局域網(wǎng)的規(guī)劃等等。在對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行安裝和配置的時候，要選擇使用Internet，網(wǎng)絡(luò)接入之后，就開始實施網(wǎng)絡(luò)資源配置的問題。

關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)明確知識點，重視對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時還要注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接性，基于此將完成工作任務(wù)的知識體系構(gòu)建起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的整合[4]。比如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)管理，將工作任務(wù)設(shè)定為“網(wǎng)絡(luò)管理員”的工作內(nèi)容。對于網(wǎng)絡(luò)管理員而言，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識是基礎(chǔ)知識。在開展教學(xué)之前，就要對網(wǎng)絡(luò)管理員的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，明確課程教學(xué)內(nèi)容。之后，制定出網(wǎng)絡(luò)資源共享方案以及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)方案，做好網(wǎng)絡(luò)IP分配的工作。網(wǎng)絡(luò)管理員的工作任務(wù)落實到實踐操作中，主要包括路由器、網(wǎng)線、集線器、交換機(jī)的管理，還要做好插件連接工作，配置網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)備，并安裝防火墻。

4 結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，由于課程教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)實施改革，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才難以符合職業(yè)崗位要求。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新，做到教學(xué)知識與職業(yè)內(nèi)容的銜接，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保高等職業(yè)院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才更具有職業(yè)競爭力。

[1]許麗婷.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究[J].教育與職業(yè)，2012（12）：34-35.

[2]海永喜.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革及教學(xué)探究[J].中華少年，2016（4）：208-209.

[3]池瑞楠，蔡學(xué)軍.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].計算機(jī)教育，2013（13）：13-14.

[4]胡文利.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析[J].無線互聯(lián)科技，2016（3）：99-100，101.

Research on the reform and innovation of the course system of computer network technology major in higher vocational colleges

Zhang Jing
（Chizhou Vocational Technical College, Chizhou 247100, China）

Computer network technology curriculum aims to cultivate the network technical personnel for each occupation. Higher vocational colleges should reform current courses system to ensure that the talent they cultivated are with strong competitiveness and can play a role in the field of occupation in the future. The reform and innovation of the course system of computer network technology major in higher vocational colleges were studied in this paper.

higher vocational colleges; computer network technology; major course system

安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃重點項目；項目編號：gxyqZD2016531。安徽省級質(zhì)量工程項目；項目編號：2015gxk113，2014jyxm524，2013jxtd065。

張菁（1984— ），女，安徽池州，碩士，講師；研究方向：軟件設(shè)計，算法應(yīng)用。