姚素紅

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中的應(yīng)用實(shí)踐研究

姚素紅

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有計(jì)劃、有意義的教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種能跟隨時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方法?；诖?，文章對(duì)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

微項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程；新型教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的需求量越來(lái)越大，當(dāng)前社會(huì)招聘計(jì)算機(jī)人才的基本要求是必須能夠熟練操作各種軟件。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不樂(lè)觀，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本技術(shù)掌握程度不同，而且實(shí)際操作能力也不一樣。微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)場(chǎng)景，然后利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)主題場(chǎng)景來(lái)完成該課程的教學(xué)，學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)際微項(xiàng)目時(shí)，逐漸掌握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)選用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，該方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)與其他課程性質(zhì)不一樣，該門(mén)課程要求每位學(xué)生都必須掌握，而且其實(shí)踐操作多、實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)該方式讓學(xué)生掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和操作方式，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程改革的新要求是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和自我創(chuàng)新型，這些都是需要使用創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)施是當(dāng)前唯一能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求的教學(xué)模式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，然后經(jīng)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生成為能夠符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.2 解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、計(jì)算機(jī)操作水平低、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，再加上教師教學(xué)目的不明確，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中經(jīng)常玩游戲、閑談，完全喪失了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)立的目的。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式通過(guò)將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的角色，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為引導(dǎo)者，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心。學(xué)生通過(guò)鍛煉、自己動(dòng)手，熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。

1.3 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是選用“工學(xué)結(jié)合”的思想，通過(guò)項(xiàng)目的形式，制定特定的任務(wù)和需求，進(jìn)而創(chuàng)建具體化、形象化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)和操作，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，同時(shí)還可以在這個(gè)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我感受，促進(jìn)自我發(fā)展。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)的目的，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索能力等具有很大幫助。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式必須和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后便可直接進(jìn)入社會(huì)工作，這為學(xué)生后期的發(fā)展奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 微項(xiàng)目教學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須遵循的原則

（1）選擇性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以行使自己的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生提供較為豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）目標(biāo)性原則。實(shí)行微項(xiàng)目教學(xué)方式的目的是為了讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和技能，在教學(xué)過(guò)程中一定不能背離教學(xué)目標(biāo)，微項(xiàng)目教學(xué)的形式有很多種，有些是知識(shí)面、有些是知識(shí)點(diǎn)，因此進(jìn)行微項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，一定要將知識(shí)系統(tǒng)化和特殊化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得新的知識(shí)和技能，

（3）可行性原則。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，在制定計(jì)劃時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的理解程度和作業(yè)完成能力，在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，而且也要和其他同學(xué)相互合作、相互探討，完成讓自己滿(mǎn)意、讓老師驕傲的作品。

（4）趣味性原則。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，以合適的職業(yè)項(xiàng)目作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）實(shí)用性原則。微項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，選擇與生活緊密相關(guān)的事件、教學(xué)項(xiàng)目和常見(jiàn)問(wèn)題等作為實(shí)例講解。

3 微項(xiàng)目實(shí)施流程

微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的載體是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，學(xué)生通過(guò)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)還可以讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。理論知識(shí)學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，老師可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分理解理論知識(shí)，將理論知識(shí)的作用發(fā)揮到極致。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一步是選擇和明確項(xiàng)目，第二步制定項(xiàng)目方案，第三步實(shí)施項(xiàng)目，最后將成果展示出來(lái)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是胡亂進(jìn)行的，它是以一定的流程進(jìn)行的，而且步驟嚴(yán)謹(jǐn)、靈活性高，其靈活性任何項(xiàng)目教學(xué)都無(wú)法比較。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包含計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)操作、辦公軟件操作等，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定微項(xiàng)目。

（1）根據(jù)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作步驟，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為計(jì)算機(jī)軟硬件的認(rèn)識(shí)和安裝、文件壓縮軟件、設(shè)置個(gè)性化桌面、管理文件、中英文打字比賽、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)等。中英文打字比賽的目的是提高學(xué)生的打字速度，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)段落的輸入，而且也可以鍛煉學(xué)生的文字輸入和鍵盤(pán)操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。

（2）Word軟件的訓(xùn)練，可以從設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷、書(shū)籍論文排版、海報(bào)制作、賀卡制作、班級(jí)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)等方面設(shè)計(jì)微型項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生掌握Word軟件操作、文字排版、編碼、藝術(shù)字變換等基礎(chǔ)操作流程，進(jìn)而提高學(xué)生操作Word軟件的能力。

（3）Excel軟件的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)有關(guān)班級(jí)的一些文件，例如班級(jí)通訊錄、班級(jí)成績(jī)表、編輯收費(fèi)明細(xì)表等，該設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握ESPP1表格的基本數(shù)據(jù)輸入、修改、刪除操作，提高學(xué)生使用Excel軟件的能力，進(jìn)一步熟練Excel表格的制作步驟。

（4）PPT軟件的微型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以指定個(gè)人介紹、班級(jí)電子相冊(cè)、班級(jí)情況介紹、班會(huì)內(nèi)容簡(jiǎn)介等內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握PPT軟件的操作流程、素材添加、效果設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生對(duì)PPT的操作能力。

（5）因特網(wǎng)應(yīng)用的微型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)題目查詢(xún)、專(zhuān)項(xiàng)查詢(xún)、讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)了解自己學(xué)校的歷史、發(fā)送電子郵件、申請(qǐng)百度網(wǎng)盤(pán)等微型項(xiàng)目，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)、上傳、下載、申請(qǐng)和刷新等以及計(jì)算機(jī)基本操作流程。學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，選用合適的方式進(jìn)行科學(xué)組別劃分，例如異質(zhì)組別劃分方式，要求8人一組。同時(shí)還要求學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行情況匯報(bào)工作。這些項(xiàng)目主題都是學(xué)生感興趣的、日常生活中常見(jiàn)的，防止出現(xiàn)較為松散的學(xué)習(xí)情況，這樣不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、

（6）成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流。小組作品完成之后，可以和其他小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的。每組可派一名成員來(lái)對(duì)本組展示的成果進(jìn)行介紹，介紹成果的制作流程和發(fā)展前景，或是介紹在完成成果過(guò)程中遇到的困難。其他小組進(jìn)行成果展示介紹時(shí)，本組成員也要認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)別人解決問(wèn)題的方式，同時(shí)還要勇于思考，指出其他小組作品中仍然存在的問(wèn)題。成果展示結(jié)束之后，各個(gè)小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后由老師對(duì)小組同學(xué)作出評(píng)價(jià)，給出建設(shè)性意見(jiàn)，保證學(xué)生作品質(zhì)量最優(yōu)化。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生在生活、工作和學(xué)習(xí)中的計(jì)算機(jī)操作能力。微項(xiàng)目教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向、以能力為本位，變課堂為工作空間，讓學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)角色，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微項(xiàng)目教學(xué)方式以其獨(dú)特的項(xiàng)目方式和課堂活動(dòng)形式，取得了較好的教學(xué)效果，為教師提供了一種新的教學(xué)手段。

[1]韓龍.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：22-24.

[2]孫艷芬.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職機(jī)械類(lèi)課程中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2016（19）：42-44.

[3]王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014（7）：221-222.

[4]何毅.挑戰(zhàn)式項(xiàng)目教學(xué)在Flash課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2011（20）：191-192.

Research on practical application of micro project learning in computer applied courses

Yao Suhong

（Jiangsu Engineering Career Technical College, Nantong 226007 China）

The goal of micro project learning is to create a kind of planned and meaningful teaching situation for students, training students’innovation ability and arouse their enthusiasm of participating. In the teaching process of computer applied courses, it is necessary to cultivate students’comprehensive ability and improve their ability to solve practical problems. Thus, micro project learning is a new teaching method that can follow the development trend of the times. Based on this, this paper discusses application of micro project learning in computer application courses.

micro project; computer applied courses; new teaching

姚素紅（1964— ），女，江蘇南通，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。